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姓 名

主    要    成    果

尹惠英

在省级期刊上发表论文两篇；武进区论文评比一等奖；多次开设相关的校级讲座

孙书婷

在省级期刊上发表论文一篇；校解题竞赛特等奖；校教学大赛一等奖

张银燕

在省级期刊上发表论文一篇

陈桢

开设区级实验课

冯艳子

在省级期刊上发表论文两篇；校解题竞赛和教学大赛一等奖；

武进区综合实践活动二等奖

丛银平

常州市论文评比二等奖；常州市论文评比叁等奖；武进区综合实践活动二等奖；校教学大赛一等奖；校解题竞赛二等奖

吴丹

在省级期刊上发表论文两篇；校教学大赛二等奖

袁莉莉

在省级期刊上发表论文一篇；武进区教研优秀成果一等奖；常州市论文叁等奖

徐春霞

在省级期刊上发表论文两篇；常州市师德模范；武进区名班主任

冯双松

在省级期刊上发表论文两篇；武进区优秀教育工作者

徐德友

在省级期刊上发表论文两篇

薛娇

在省级期刊上发表论文一篇

二、课题研究进展情况

1.中期阶段所做的主要研究工作（限2000字以内）

（一）开展调查研究，明确研究目标

我们采用调查研究的方法，通过现场观察、发放问卷、师生访谈等途径，了解学生对目前读后续写教学中存在的问题、学生对读后续写教学的意见和期盼；在充分掌握学情的基础上，明确本课题的研究价值，提出研究设想，制定研究方案，开展实践研究。

通过调查，我们发现目前部分老师对读后续写的认识不到位，认为这是考试题型，属于作文教学，所以平时的课文教学中基本不开展读写结合的活动；大部分老师不了解协同效应及其促学作用；少数教师的指导能力还有欠缺。通过本课题的研究，我们希望能形成一套切实可行的的读后续写教学指导策略，能够直接为广大教师应用于教学实践，从而有利于深化英语教学改革、提高英语读写教学效益，对培养的学生综合语用能力和英语科核心素养起到积极的意义。

（二）加强理论学习，提升教学理念

为进一步确立“基于协同效应”的教学理念，课题组组织成员学习与课题密切相关的理论知识。课题组成员共读《深度学习：走向核心素养》及《高考英语“读后续写”题的促学功能》《读后续写题型研究》等书籍，帮助教师转变教学观念，优化读后续写教学方式。课题组还借助集中研讨的机会，由尹惠英、张银燕、袁莉莉等老师就读后续写实施策略给课题组成员开设讲座，进行专题指导。同时，采用骨干与全员、集中与分散、线上和线下相结合的培训方式，开展与课题研究相关的专业培训。我们组织成员积极参加各级各类的培训讲座；课题组还与一些学校联合开展教学研讨活动。

（叁）立足课堂实践，开展教学研究

课堂实践是课题研究的核心和主阵地。课堂研究的各项工作，最终要落实到课堂教学中来。为此，课题组定期组织课堂教学研讨活动，基本流程是：第一步，课题组负责人根据课题研究计划，确定每一阶段的研究目标和研究内容，确定教学课题、教学内容和执教人员；第二步，执教人员在所在教研组内进行集体备课，开展教学设计，制定详细的教学方案；第叁步，执教人员开设公开课，课题组成员开展课堂观察活动，集中开展评课议课活动；第四步，观课人员反思课堂观察过程，形成书面评课意见，上传课题研究微信群，提供课题组其他成员交流共享；第五步，执教人员根据反馈意见，修改教案，开展二次上课活动，并根据教学情况，撰写教学反思。一年多下来，课题组开展了多次的集中观摩、研讨活动，开设了10多节校级以上研究课。通过研究，我们基本形成了基于“协同效应”的读后续写实施策略：

1. 科学选择材料，激发学生写作动机

读后续写将读与写置于同一语境，其中读是基础，读的内容是学生模仿的对象、创作的来源。阅读材料作为输入的载体，其内容与语言为续写的内容和语言奠定了基调，因此阅读材料的选择十分重要。阅读材料的来源可以是多样的，如教材、英语报、考卷中的完形填空、阅读理解语篇等。

2. 明确协同内容，实现促学效果

根据课程标准，对读后续写方法指导的途径与方式进行多样化的实践与探索，提炼基于协同效应的读后续写方法指导策略，主要从两个方面进行研究：一是内容的协同，二是语言的协同。

（1）解读阅读文本，促进内容协同。教师应当引导学生梳理阅读材料，把握文本的内容结构，在语篇层次上对文本的情节、人物和情感等方面进行深度解读，与作者对话，以促进情景协同。

（2）学习语言表达，促进语言协同。语言是表达的基础，有了语言输入，学生才能模仿输出。续写时，学生在词汇、句法结构等语言形式和语言风格上应与阅读材料保持一致，使前后文浑然一体。

3. 实施多元评价，实现整体水平提高

读后续写的教学评价应坚持教、学、评一体化原则，评价过程中要以过程性评价为主，同时，彰显评价的育人功能。课题组认真贯彻我校“以生为本，先学后教，以学定教”的“和学课堂”理念，主要采取自我评价、同伴评价和教师评价叁种评价方式。

（四）依托课题研究，促进师生共同发展

依托课题研究，组织课题组成员积极参加各级教育行政部门组织的优质课评比、基本功竞赛、论文评比、名师讲座等活动，在各级各类活动中展示研究成果，发挥专业特长，提升专业水平，实现专业发展。另一方面，学生不再惧怕读后续写，学生的读后续写能力有了一定的提高，在考试中也能获得比较理想的分数。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

1. 通过研究，创建了读后续写语料素材库，丰富了英语课程资源。

课题组成员树立资源共享和课程开发意识，从教材以及课外阅读材料中整理了读后续写常用的细节描写的精彩表达、分主题选取贴近生活和适合我校学生水平的读后续写材料和范文，汇编成册，如《读后续写常用表达翻译练习》《读后续写好句集锦》《读后续写分类范文汇总》，为学生提供地道的语言输入，提高他们对环境、人物的动作、语言和心理描写的能力。

2.通过研究，学生的英语核心素养得到提升，读后续写能力不断提高。

实施课题研究以来，学生的思维变得活跃，学习积极主动，能开展自主学习、合作学习、探究学习、班级展评等主体性活动。同伴互评的方式能让学生在互评的过程交流思想，在分享优秀范例中得到更多的启迪，获取愉悦感和成就感，从而提高了写作的积极性和自主性，他们的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格得到发展，特别是阅读和写作能力得到提高，能够根据不同的情景、体裁，按照要求写出较好的文章。以2022届高叁毕业班的学生为例，在高叁开学之初，整个年级的读后续写平均分在13分左右，在经过一学年的基于“协同效应”的读后续写的教学实践之后，年级的平均分已经上升到14分左右，个别班级已经达到15分，效果显着。多名学生在全国英语能力竞赛中获奖，我校的英语教学质量也逐步提升，在各年级历次考试中成绩超同类学校。因此，基于“协同效应”的读后续写教学实践在高中英语写作教学中有着积极的影响。

3.通过研究，一批高质量的研究论文在市级以上刊物得到发表。

在课题实施的一年多中，课题组成员围绕研究主题，结合教学实践，撰写了一批与课题密切相关、具有较高学术含量的研究论文，主持人尹惠英、核心成员张银燕和吴丹等老师共有10多篇论文在全国和省级期刊上发表或在市、区论文评比中获奖。

4.通过研究，一批骨干教师的教学能力和专业水平得到发展。

依托课题研究，课题组核心成员的教学能力和专业水平得到迅速提升，在各级各类评比中获奖。课题主持人尹惠英老师担任学校教师发展处主任，充分发挥引领示范作用，多次开设校级讲座；课题主持人孙书婷老师获校解题竞赛特等奖、校青年教师展评课一等奖和校教学质量优秀奖；课题组核心成员袁莉莉老师主持的课题荣获武进区2021年优秀教科研成果评比一等奖，并在2021年武进区高中英语优秀课评比活动中获二等奖；核心成员冯艳子老师、丛银平在区综合实践活动基本功竞赛评比中获二等奖，并顺利通过刚结束的区英语教师基本功第一轮竞赛。一批英语教师的专业荣誉得到进一步提升。2022年，徐春霞老师被评为常州市师德模范和武进区名班主任；袁莉莉老师、冯双松老师被评为武进区2022年度优秀教育工作者；尹惠英、丛银平、徐春霞等多人在2021-2022学年度考核中获得优秀或被评为校级优秀教师。（见附表3）

5.通过研究，本课题的教学改革成果得到有关专家和教育行政部门的认可。

在课题研究过程中，在大型对外教学观摩研讨活动中，课题组核心成员陈桢、冯艳子等老师积极开设公开课，展示研究成果，受到区教师发展中心的教研专家和广大听课老师的好评，充分发挥课题组的引领、示范、展示和辐射功能。

3.课题研究中存在的问题或不足

（一）存在问题

随着课题研究的深入开展，我们也遇到不少困惑，如：尽管初步形成了基于“协同效应”的高中英语读后续写教学的模式，可是由于进度紧、考试机制的限定，我们没有足够的时间和精力严格按计划实施，这如何解决？如何针对不同的文本，突破教学模式，形成更科学有效的读后续写教学法？如何科学有效地对读后续写教学的研究进行评价？这些都是我们需要深入探索的问题。另外，比较突出的问题有以下几个：

1.课题组成员对于新版课标所提出的课程性质、基本理念、学科核心素养、课程目标等内容掌握的还不够全面和深入，在实践中还缺乏有效的操作方式，实施效果不够理想。

2.课题组部分教师的读写结合的教学理念尚未完全确立，认为读后续写就是为考试服务，在课堂教学中仍然采用原有的教学方式，对于读后续写的实施缺乏行之有效的抓手。

3.在教学手段的运用方面，特别是运用现代信息技术开展课堂教学改革方面，还停留在低层次和低水平上，“互联网+”新平台尚未有效利用，希沃一体机等新技术、新设备尚未真正发挥其特有的功能；另外，适应新课程、新高考的教学资源库建设方面还比较薄弱；在教学评价方面，特别是过程性评价和多元化评价上，还需深入探讨。

4.课题组成员的科研水平还不够高。如何把理论与实践更好地结合起来，提高理论指导实践活动的效果？成员的文字水平有限，撰写论文比较少而且质量一般，课题成果不够丰富。

（二）改进设想

1.进一步加强专业培训和理论学习活动。通过专业培训和学习，继续提高课题组成员对新课标、新教材、新高考的把握水平；通过课堂实践，进一步探索读写结合的有效途径和抓手；针对不同主题的文本，进一步探索读后续写的具体实施策略，提高教师读后续写教学的指导能力。

2.开展“互联网+”平台和希沃一体机使用的培训，进一步探索依托现代信息技术变革课堂教学的路径和手段，提高教学效率。

3.提升课题组成员的科研水平。

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

组员

五、评估小组意见

六、区学校和教师发展中心评估意见

                               公  章

                             年   月   日