初中语文名着导读策略研究
（中期研究报告）
本课题于 2021 年 1 月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2021 年 4 月被批准为武进区备案课题，2021 年 10 月通过开题论证。
一、课题概况
(一)研究价值与背景 1.研究背景：
（1）&苍产蝉辫;《语文课程标准》对中小学生名着阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。
（2）&苍产蝉辫;名着阅读存在功利性，为了应付考试，学生浮光掠影，进行短、平、快的“快餐式阅读”。教师在名着教学时，或以讲授灌输为主,或以练习记背为要。这些做法使学生处于被动地位，机械接受，势必影响学生阅读的个人阅读体验和感悟。
（3）&苍产蝉辫;名着阅读教学缺乏有序整体的教学规划，缺乏具体有效的方法指导，导致学生阅读没有质量、深度不够，浅尝辄止，学生更多关注的是故事的情节，忽视名着的思想性及人文内涵。
2.研究价值：
无论是在阅读经典名着的作用下，还是在优秀文化的熏陶下，学生必将会不断积累文化知识，提高语文素养。优秀文学作品的语言是丰富的、优美的，它保留了语言艺术的精华，尤其是优秀的文学作品，提供着优良的语言环境，提供着丰富的良性语言刺激，它激发着学生学习语言的潜能。随着阅读量的增加，语感积累增多，学生语言素养的提高也就不再是一句空话，叶圣陶先生曾经说过“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而训练语感最好的阅读材料就是名着，文学名着在语言运用方面均具有示范性特征，名着是民族文化的精华，是经过时间淘洗过的典范之作，是学生学习语言的最佳材料。引导学生去发现经典名着中深藏的人生内涵，去体察蕴含在名着中超凡的思想，必然能更深地感受到现实生活中的至情至理，为培养美好的精神人格奠定基础。我们借助文学名着中蕴藏的人类文化的火种可以锻造和熔铸现代人格的“钢筋铁骨”，使学生能够深悟人性高贵的价值，在阅读中感悟这种价值。
（二）目标与内容 1.研究目标：
（1）&苍产蝉辫;通过研究，引导学生学会运用多种方法阅读名着，激发学生阅读名着的兴趣，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
（2）&苍产蝉辫;通过研究，促使教师发挥自身能动性，积极探索教学中名着导读教学的有效方法，形成一种名着阅读教学的课堂教学模式。
（3）&苍产蝉辫;通过研究，探索出具有本校特色的名着导读教学策略，构建本校名着导读资源库。
2.研究内容：
本课题研究的主要对象为初中学生，在整个实践过程中主要研究以下内容：
（1）&苍产蝉辫;通过泛读、跳读、精读、赏读等阅读方式，激发学生阅读优秀名着作品的兴趣，推进学生深度阅读，组织丰富多彩的活动，提升学生的鉴赏能力、表达能力、写作能力，提高人文素养；
（2）&苍产蝉辫;通过引导学生对小说、散文、诗歌、戏剧等不同文学题材名着的阅读，根据自己的阅历和生活经验，推动个性化阅读，生成自己独特的理解体验，使学生逐步树立终身学习的理念；
（3）&苍产蝉辫;掌握名着导读教学现状，通过问卷调查和教师交流，了解不同教师采用的名着导读教学模式及效果，洞悉目前名着导读教学中存在的问题；构建“读——赏——写” “读——写——讲”结合等多种名着教学模式，针对不同年级，提出不同的名着导读要求，探究有区分度的评价机制，寻求名着导读教学的提升点，建立名着导读教学的有效模式；
（4）&苍产蝉辫;构建名着阅读教学系列课型，构建开放的语文课堂和学习环境，真正实现大语文教育观。
本课题可能的创新之处
(1) 智慧课堂环境下开展初中语文名着教学，进行有效的资源整合，既有利于培养学生建立自主探究的学习模式，也有利于推动教师优化教学设计、开展提高教学效益的课堂改革。
(2) “名着导读”教学着眼于教师的“导”和学生的“读”,结合我校学生真实学情，给学生以充足的阅读时间，采取多样的教学方式，引导学生深入、有创意地阅读，构建开放的、有活力的课堂，构建名着阅读教学的有效课堂教学模式。
（叁）思路与方法
1. 基本思路
本课题围绕研究内容，遵循由理论到实践的研究脉络，收集理论资料并进行相关的理论学习，力图做到理论与实践相结合,进一步增强研究的理论深度，提高实践的可操
作性和有效性。
（1）&苍产蝉辫;先对国内外相关研究综述、理论体系（基本理论和方法论），进行搜集整理分析；
（2）&苍产蝉辫;在学校开展名着阅读情况的问卷调查；
（3）&苍产蝉辫;对研究课题进行策略定性分析，包括现状分析和对策研究；
（4）&苍产蝉辫;确认分工，合力推进研究进程；
（5）&苍产蝉辫;从研究过程中，得出有效的结论及建议，撰写课题研究报告。
2. 研究方法
本课题研究主要采用调查法、文献法、观察法、行动研究法、经验总结法等方法进行。
1. 调查研究法：编制初中名着导读教学问卷，在我校初中部进行“初中名着导读阅读教学现状问卷调查”，了解初中语文阅读教学现状；并进行阶段性的跟踪调查、了解、分析有效教学实施后教师的教学行为和学生的发展情况，为课题研究提供事实依据。
2. 文献研究法：借鉴已有的理论成果。利用阅览室、图书馆、网络及初中名着导读阅读教学相关的文献资料等资源，掌握相关理论，形成科学认识的方法，支撑和构建本课题的理论框架和研究方法。
3. 观察法：课题组老师思考、创设有效的教学案例，通过开展名着阅读课，观察师生在不同的名着导读阅读课堂情景中的表现方式，获得更多的感性资料。
4. 比较分析法：分析我校语文教师名着导读阅读教学得失，比较同课题不同教法产生的不同效果，探索初中名着导读阅读课堂教学的新模式。
5. 行动研究法：在研究过程中充分利用课本上的名着导读中的精彩情节、典型故事，吸引学生将整本名着读完。课题组教师在实施名着导读阅读教学中，不断探索有效的教学操作策略，使理论与实践有机结合起来，争取创设名着导读课堂教学新模式和新方法。
6. 经验总结法：通过学习、实验、总结课堂教学实践中的得失，形成本课题的教学策略和模式，撰写课题研究报告。
（四）过程与计划
本课题计划叁年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开：第一阶段：2021 年 3 月，设计准备阶段。
1、课题组，确定 10 位老师为本课题的研究成员，起草课题设计。
2、集材料，学习有关名着教学的理论和课改先进经验，修改课题设计。
3、课题设计，编制本项目具体研究行动方案，明确研究的目标、内容、方法和措施。
4、课题组会议，明确本课题的研究价值、目标、内容、方法及基本要求，落实研究方案，创设课题网站。
第二阶段：2021 年 5 月－2021 年 7 月，理论研究阶段。
1、收集与课题有关的资料，组织课题组成员学习名着阅读方面的理论专着和经验交流文章，做好读书笔记。
2、梳理名着教学中普遍存在的问题，初步提出名着教学的具体策略。第叁阶段（2021 年 8 月－2023 年 8 月）行动研究阶段。
1、广泛深入地开展师生名着导读方面的现状调查及分析，按照课题研究的方法在教学实践中进行研究，完善课题研究方案。
2、开设研究课，每人每学期至少一节，并撰写一篇教学设计或教学案例分析。
3、组织丰富多彩的活动：制作书签、读名着分享会、演名着情节、名着人物评说、名着知识竞赛、写读后感。
4、组织开展课堂教学观摩和现场研讨活动，利用学校录播室或希沃一体机进行同步实录，供二次分析研究，并形成书面反思和阶段性小结。
5、以多种形式对名着教学效果进行调研，并编制《名着教学案集》，完善课题网页建设。
第四阶段：2023 年 9 月—2023 年 12 月，总结推广阶段。
1、各成员在教学中继续研究实践，认真总结前阶段研究成果和教改经验，进一步完善教改行动方案，收集有关课题研究的案例、论文、总结，起草课题结题报告草稿。
2、完善并形成课题结题报告。
3、组织学生参加上级部门组织的名着阅读知识竞赛；推荐优秀青年教师参加区级以上的研究课或基本功竞赛、优质课评比。
4、依托校园网，宣传、推广课题研究成果。
5、制作课堂精彩的片段教学的微视频或微课，供同行们参考探讨。
（五）推进措施
（1）&苍产蝉辫;组建研究团队
成立课题组，依托校外聘专家及组内老师，有计划，有组织的进行课题研究。
（2）&苍产蝉辫;明确研究要求
确立研究意识。组织全体课题组成员不间断的学习理论知识，集中学习与外出学习相结合，努力提升自身的理论水平，结合课题的实施工作，积极进行课题的实践探索。
落实课题研究。根据课题组的具体分工安排表，落实课题的相关研究。
保留研究痕迹。注意收集日常的研究资料和成果，并根据学校教师发展处的相关要求，定时传至校园网课题专栏。
（3）&苍产蝉辫;开展实践探索
根据课题组制定的课题研究工作计划，积极地开展各种线上、线下、分组或是集中
的交流活动，以确保课题组的研究过程、研究对象、调研方式、研究成效等，都按照符合实际研究方向进行有效地研究与探讨。
（4）&苍产蝉辫;及时总结推荐
及时总结课题研究的成果，整理成档，构成课题研报告，通过活动平台及网络等平台加以推广。
二、研究进展和初步成果
（一）前一阶段主要研究活动
1. 加强理论学习，深化课题认识，积极参加培训
我们课题组非常重视对课题实验的指导和理论学习，课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关名着阅读指导与研究等方面的书籍，如黄厚江老师的《论语读人》、徐杰老师的《名着导读教学参考书》等。
除了查阅文献资料，我们课题组还组织成员通过网络线上听课，听李琰老师的《傅雷家书》导读课，聆听线上评课《阅读，向更深处漫溯》，或学习相关线上讲座，并做好学习笔记，比如江阴语文教研员徐杰的主题报告《名着阅读分享课的“点线面”》等。收集积累大量和课题有关的资料供教师查询，这些资料都可以有效的指导、帮助教师开展课题研究。
在学习的同时，课题组老师把学习的心得通过讲座形式向全组老师传达，以达到以一带十的效果，陈玉宇老师开设《浅议核心素养下初中名着“整本书阅读”导读与推荐课教学实践》讲座，朱莉老师开设《基于情境的整本书阅读教学例谈——以<海底两万里>为例》的讲座，潘丽君老师开设《基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究》讲座，徐静老师开设《名着阅读的可为与不可为》，陈洁老师针对初叁学生专门开设了
《精准复习<名着>，决胜中考》的讲座，这些知识的共享对课题组老师在实施名着导读教学时都起到了一定的指导作用。
为了确保课题研究的顺利实施，把课题研究工作落到实处，我们将采取扎实有效的措施，如倾听有关名着导读方面专家的线上课程，再以讲座或学术沙龙的形式对课题组全体成员加以理论培训和实践指导，促进课题研究向纵深发展。课题组成员也常外出参观、学习、培训，为更好地研究课题打下扎实的基础。
2. 开展问卷调查，了解阅读现状，把握研究方向
课题组成员在前期理论学习及长期教学活动的基础上，开展问卷调查，针对学生群
体，开展《初中名着阅读现状问卷调查表》；针对教师群体，开展《初中名着阅读教学规划问卷调查表》。开展问卷调查的同时，课题组成员也主动深入学生群体，了解学生对于初中名着阅读最真实的现状，调查发现，初中学生的名着阅读面比较狭窄，阅读时长较短、阅读的兴趣不浓等等情况；也发现教师在教授名着阅读时教学方式比较单一，教授名着的时间也也听取了学校一线骨干教师、教学名师及分管学科教学领导对名着阅读教学的建议，为课题后续的开展能够指明方向。
3. 设计导读方案，营造阅读氛围，促进教学融合
2022 年新课标明确“阅读中外诗歌、中长篇小说、散文集等文学名着，注重阅读引导，培养读书兴趣，开展多样读书活动，针对作品的语言、形象、主题等话题展开研讨，尝试撰写鉴赏文章。”
（1）&苍产蝉辫;根据每学期语文教材推荐阅读的名着篇目，老师们在寒、暑假放假前就制好
《名着阅读规划表》下发给同学们，对学生假期阅读给出合理化建议及要求，要求学生在假期里边读边摘录边概括，以便于学期中更好地开展专题研究。
（2）&苍产蝉辫;发挥教师的示范作用，培养学生的阅读习惯。学期中，课题组老师开展了“课前五分钟美读”“师生齐读共赏名着”等多种形式的活动。
（3）&苍产蝉辫;积极营造阅读氛围，培养学生的阅读习惯。良好的氛围是行动的催化剂。在班级墙上，张贴“郁郁书香 伴我成长”、“我读书 我快乐 我读书 我美丽”“书犹药也，善读可以医愚。”“读书破万卷 下笔如有神。”等宣传标语和热爱读书的名言警句；在班级中，创建图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。
4. 开展多元活动，激发学生兴趣，内化阅读体验
课题组老师利用社团，通过影视欣赏、人物形象鉴赏、名着故事会等方式，精读、赏读、讲读、演读、画读、唱读等多种阅读形式齐登场，极大地激发起了学生的名着阅读兴趣，名着阅读成果展异彩纷呈：同学们以故事型思维导图、树状人物关系图、海底总动员等各种书面形式表现自己的名着阅读体验，“名着知识竞赛”“人物评说”“美文推荐”“读后感展览”“科学小论文”、“微视频”“插画”“手抄报”“书签”等专题活动如火如荼，一个专题一种展览，名着导读真正有了成效。老师们组织学生参加各类读书征文活动，李子俊、王靖、巫银香分别获得了常州市“童心向党·逐梦成长”征文大赛二、叁等奖。
5. 搭建专题网站，丰富课题资源，积累研究成果
开题论证活动后，在校教师发展处及安全信息处的帮助下，我们搭建了课题研究专题网站，课题组成员研究各种课型，利用学校录播室或希沃一体机进行同步实录，上好实验课、欣赏课、总结课、汇报课，保留研究轨迹，进行二次分析研究，并形成书面反思和阶段性小结。课题组老师及时上传各种课例到课题研究资料库，丰富研究资源。有徐静老师执教的区级公开课《跟着法布尔学写作》，陈洁老师执教的区级公开课《走近<水浒>中的女性形象；有以备课组为单位分专题推进的校级公开课——《钢铁是怎样炼成的》，本学期也有王燕老师开设校级名着公开课《那人那事那情——<朝花夕拾>》，课题组老师以多种形式对名着教学效果进行调研，并编制《名着教学案集》，完善课题网页建设。在研讨活动的基础上，课题组成员开展课堂观摩课，现场分析、研讨，组织丰富多彩的课堂活动，及时积累研究资料，积极撰写论文，并参与各项评比。
（二）前期的研究成果
1、导读策略逐步形成：
通过本课题的研究，课题组教师观念不断更新，教科研及课堂教学能力在增强，专业素养不断提高，逐渐改变了以知识为本的教育观念，为思维而教的教学理念开始深入人心。成员们在学习积累的同时，勤于反思，撰写了许多课题研究相关的论文或总结。展示了多次公开课和讲座，学校教育科研的氛围日渐浓厚，教学质量不断提升。课题立项以来，课题组成员有多篇论文在省级期刊发表。其中朱莉老师的《全科阅读引领下的初中语文名着导读教学策略研究》发表于省级期刊《教育学》（2022.2），徐静老师的《激活名着阅读 润泽学生心灵——探究初中语文名着导读教学策略》发表于省级期刊《教育学》（2022.2），陈玉宇老师的《探析核心素养视域下的初中语文名着导读策略》发表于省级期刊《素质教育》（2022.5），朱莉老师的《初中语文名着阅读教学的有效性探究》发表于省级期刊《青年文献》（2021.10），王丽琴老师的《论思维导图在初中作文教学中的作用》发表于省级期刊《中学语文》（2021.7）等。
2、导读效果初见成效：
（1）&苍产蝉辫;学生课外阅读的积极性不断增强，课外阅读的习惯逐步养成。经过课题组成员多方面地指导和培养，学生们课外阅读的积极性越来越高，教室里经常能看到学生读书的身影，课间也时常听到学生在一起讨论名着的内容，周末去图书馆也能见到不少学生的书包里也多了一两本课外书，进行名着阅读已经成为大部分学生每天生活的
一部分。
（2）&苍产蝉辫;学生的语文综合素养有明显提高。通过开展阅读活动，学生读的书增多了，知识面也宽了。说话、写作文、阅读理解能力有提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。
（3）&苍产蝉辫;陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。“读一本好书，就是交了一位良师益友”。
（4）&苍产蝉辫;教师科研能力、业务水平有所提高。在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。
叁、存在的问题或不足
1. 在名着阅读教学的课型上还需要有更进一步的思考和探索。
2. 虽然对课题的研究，有了一定的经验，但在研究的过程中，还是没有形成及时记录、反思的良好习惯，从而导致很多工作不够深入、细致，过程性资料的搜集还要进一步加强。
3. 将研究的主阵地放在了语文课内名着导读教学中，而忽略了对学生课外阅读方法的一些了解与指导。
4. 在研究的过程中，依靠自己的独自探索与思考较多，与同行间的深入、有效的交流、探讨还不够，致使研究的内容、方法有所局限。
5. 研究中行动研究的轨迹已经能初步体现，但是研究的程度不够深入和具体。四、下阶段的研究计划
1.2022.10-2024.04，该阶段为深入研究阶段，主要是根据上一阶段的课题研究实施情况，进一步展开深入研究。
（1）&苍产蝉辫;进一步加强教师理论学习的督查，全面提升教师课题研究水平，变被动研究为主动研究。
（2）&苍产蝉辫;进一步督促、检查、落实各备课组对本课题的研究，及时收集相关的论文、总结、教学案例、教学反思、课件等，加强课题资料的收集与管理，做好每一阶段的总结工作。
（3）&苍产蝉辫;在指导学生阅读名着的方法方面仍要有更深一步的思考，坚持更好地落实“生本”原则，开展更为丰富的活动，让学生的名着阅读可以持续性地进行下去。
（4）&苍产蝉辫;继续探索实践，改进教学方法，研究名着阅读教学的策略，结合本校师生特
点，在教学中进一步优化名着阅读教学。
2. 2024.05-2024.07，该阶段为后期总结推广阶段。全面总结，汇集资料、数据，形成研究成果（课题组成员教育论文、实验对象心得体会、部分活动实录、撰写结题报告等）。
《初中语文名着导读策略研究》课题组
2022 年 9 月 20 日
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