久久久国产一区二区三区

一、课题题目

基于学科核心素养的高中数学习题课教学的研究

二、研究目标

1. 通过本课题的研究，了解习题课的设计现状，精心设计习题，培养学生的探索和创新精神；

2. 通过本课题的研究，了解习题课的教学现状，强化学生审题意识，提高学生思维灵敏性；

3. 通过本课题的研究，了解学生解题的现状，探究解题思路，提高学生逻辑推理能力；

4. 通过本课题的研究，使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，重视习题的拓展与延伸，深化学生的数学思维；

5. 通过本课题的研究，使得老师在习题课的教学中，能够渗透数学思想，强化数学建模，培养学生数学应用能力；

叁、研究内容

在我校开展基于核心素养的高中数学习题课的教学研究，首先要全面调查研究学生的学习现状，调查研究我校传统习题课教学的优缺点，只有认清问题并找到问题的症结，才能对症下药，从根本上解决问题。其次探寻影响我校高中数学习题课教学的主要因素。然后探究数学核心素养下，提升高中数学习题课教学效率的方法与途径。最后积累有经验、有价值、有意义的高效数学习题课教学方法，在我校高中数学教学中加以推广，从而提高我校学生学习数学的兴趣，促进我校学生数学核心素养的发展与提升，最终让教师实现“叁个转变”。

在本课题的研究进程中，我们主要从以下几个方面来展开研究：

（一）调查研究学生的学习现状，寻找传统习题课教学的优缺点；

教师的教学设计与教学过程都要以学生为中心，围绕学生的学来展开。因此，我们精心编制了《对于高中数学习题课学习水平的调查问卷》，对礼嘉中学高中部的1500多名学生（涵盖高一高二高叁）开展问卷调查。不仅如此，我们还将根据学生考试的平均成绩，从学优生、中等生、学困生中各选出部分学生进行访谈，了解学生目前的学习现状，探寻传统习题课教学的优缺点。

（二）探寻研究影响我校高中数学习题课教学的主要因素；

首先通过问卷调查及访谈的形式，找到影响我校高中数学习题课教学的主要因素。然后再查找大量文献及咨询同行经验丰富的老教师，找到影响习题课教学的常见因素，例如：教师重视程度不够、习题缺乏设计与研究、老师讲的多学生练的少等。

（叁）探究核心素养下，提升高中数学习题课教学效率的方法与途径。

习题教学是中学数学教学中极为重要的一个环节，是培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等核心素养的一条重要途径。在核心素养下，提升高中数学习题课的教学效率，我们课题组将从以下几个方面来展开研究：

（1）研究如何设计习题，培养学生的探索和创新精神；

（2）研究如何强化学生审题意识，提高学生思维灵敏性；

（3）研究如何去探寻解题思路，提高学生逻辑推理能力；

（4）研究如何将习题进行拓展与延伸，深化学生的数学思维；

（5）研究如何渗透数学思想，如何建立数学建模，培养学生数学应用能力；

（四）探寻优化习题课教学设计的新方法，助力教师从注重传授知识到注重培养学生综合能力的转变。

教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教育论的原理，运用系统论的观点和方法，对教学的各个环节实施统筹规划和安排，并为学生创设最优环境的准备过程。习题教学是中学数学教学中极为重要的一个环节，但是在日常的教学中，一些教师过于随意，仅仅理解为讲完学生习题册上的习题即可，从而导致习题课课堂效率低下。长期以往，教师也就沦为了只会讲题的“机器”。本课题组将探寻习题课最佳的教学设计，使得习题课的课堂不在只停留在讲懂这道题而已，还是注重学生的素养提升与全面发展，同时助力教师从注重传授知识到注重培养学生综合能力的转变。

（五）基于核心素养，转变评价机制，探寻新的评价方法。

学生的智力水平、认知方式、学习方式存在一定的差异性，所以学生的需求是不同的。因此在习题课教学的评价上也要分层评价，采用适合学生的评价方法。

四、研究方法

本课题在研究过程中，根据研究内容，分别采用不同方法开展研究活动，拟采用如下研究方法：

（1）文献综述法

在文献的收集与整理的基础上，了解数学核心素养和高中数学习题教学两个主题在国

内外的研究现状，寻找新的研究方向和方法，为课题研究打下理论基础。

（2）问卷调查法

本课题研究过程中通过设计和发放调查问卷，对礼嘉中学数学组的教师和高中部的学生进行问卷调查。通过问卷调查，了解学生的学习情况及传统习题课教学中存在的一些问题。

（3）行动研究法

作为一名一线数学教师，在平时的教学中，注重学生的课堂反馈，同时做好资料的收集与整理。定期召开课题研讨会，并且邀请专家诊断指导。

（4）案例研究法

为了对高中数学习题课有更加全面且具体的认识，以数学组内某教师的习题课教案设计为案例进行分析，以学生习题课上下来的反馈情况为案例进行分析。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

五、组织保障

我们不仅把《基于核心素养的高中数学习题课教学的研究》作为研究课题，而且把它作为推进课程改革，实施素质教育，创建学校特色的突破口。为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行，我们成立了由分管教学、教科研工作的副校长以及课程中心主任担任组长，负责协调本课题的研究工作；各学科教研组长、各年级备课组长以及各学科骨干教师组成课题核心小组，负责方案设计、教学资源的研发、校本教材的研发和编写，实施过程的指导、调控、检查、评价等。

六、研究分工

1.主持人：

（1）佘谱颖，课题组组长，全面负责课题的日常研究工作，负责课题方案及课题报告的撰写；

（2）庄晓燕，课题组副组长，协助进行课题研究日常事务的协调工作，各类活动的组织工作，通知、精神的上传下达；

2.核心成员：

（3）顾海燕、金丽亚：数学课题的理论指导；

（4）白奕波、沉蓉、夏彬：资料的收集、整理、归纳；

（5）王斌：组织课题的教研活动；

（6）李栋、谭晓春、周艳清：撰写相关论文；

（7）刘仙：成果的汇报与展示。

七、研究保障

1. 文献保障。在资料获得上我们将采取收集文献资料的研究报告或成果用以指导我们的行动研究。

2. 经费保障。我们将申请课题研究成果奖励等费用。

3. 时间保障。由数学教研组结合数学教学工作统一进行部署，确保课题按部就班得以正常开展和实施。

4. 人员保障。发挥数学教研组的团队力量。

八、研究进度

第一阶段：前期准备阶段（2021.02—2021.09）。通过查阅文献、调查分析、选择研究对象和范围，完成课题的方案设计、申报、论证，启动课题研究。

第二阶段：中期研究探索阶段（2021.10-2024.05）。根据本课题的研究内容及目标，制定切实可行的实施计划，构建目标体系，开展实践研究，收集整理研究资料。具体可以在细分为如下几个阶段：

Step1：调查研究学生的学习现状，寻找传统习题课教学的优缺点（2021.02-2021.05）；

Step2：研究影响我校高中数学习题课教学的主要因素（2021.06-2021.09）；

Step3：研究如何设计习题，培养学生的探索和创新精神（2021.10-2022.03）；

Step4：研究如何强化学生审题意识，提高学生思维灵敏性（2022.04-2022.10）；

Step5：研究如何去探寻解题思路，提高学生逻辑推理能力（2022.11-2023.04）；

Step6：研究如何将习题进行拓展与延伸，深化学生的数学思维（2023.05-2023.08）；

Step7：研究如何渗透数学思想，如何建立数学建模，培养学生数学应用能力（2023.09-2023.12）；

Step8：探寻优化习题课教学设计的新方法，助力教师从注重传授知识到注重培养学生综合能力的转变。（2024.01-2024.03）

Step9：基于核心素养，转变评价机制，探寻新的评价方法。（2024.04-2024.05）

第叁阶段：后期总结推广阶段（2024.06-2024.09）。全面总结，汇集资料、数据，形成研究成果（课题组成员教育论文、实验对象心得体会、部分活动实录、撰写结题报告等）。

九、预期成果

阶段性成果：

（1）《空间向量在立体几何中的应用》研讨课；

（2）《基于核心素养下，高中数学习题课的教学反思》教学反思；

（3）《基于核心素养的高中数学习题教学策略探研》教研论文；

（4）《高中数学教学与解题中数形结合思想方法的应用分析》教研论文 。

最终成果：

（1）《基于核心素养的高中数学习题教学策略探研》教研论文；

（2）《平面解析几何—椭圆中叁角形面积的最值问题》公开课；

（3）《基于核心素养的高中数学习题课的教学研究》课题研究报告。

课题预期成果表