2024年5月24日，生物学科组全体成员齐集一堂，曹思原老师开设公开课《蛋白质工程的原理和应用》，章吉老师开设讲座《中学生物学教材教学中的情境创设》。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;曹老师这堂课紧扣教材，以夯实基础为目的展开教学，课程内容包括“蛋白质工程崛起的缘由”和“蛋白质工程的原理”两大块，针对性的设计叁个探究活动来突破重点内容，同时以课本中丰富的应用实例作为情境引导学生逐步认识进行蛋白质工程的必要性及其基本原理，知识由浅入深。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;曹老师以教材内容为核心教学主线，以旧转新，用已学知识对新知识进行铺垫，实现知识的迁移；紧扣教材，围绕蛋白质工程运用多组实例和材料，以情境为导向，推动教学环节展开的同时，增强学生对教材概念的深刻理解；联系实际，关注发展现状，向学生渗透科学的本质就是在不断改进中发展。
章老师的讲座主要与我们分享：
1.情境辨析：情境、情境教学、教学情境？
2.一起来分析几个“情境”：情境不是可有可无的点缀，一定是有用的。如果某些铺垫毫无用处，不算情境，至少不算有效的情境；能用上的情境，未必都好
3.什么样的情境是好的情境？
可信（真情境，不虚假；即便是虚拟情境，也应该是来自真实的抽象、换位）
可亲（与学生的水平匹配，高半步）
情真（引起情感的共鸣，唤醒经验）
理蕴（道理深刻，需要调动思维）
意远（立意高远，促进人的发展）
4.情境：怎样创设？
5.分析新教材情境创设的几个教学情境例子
6.如何设计整节课的教学情境
蛋白质工程概念模型的构建过程促进了学生的概念转变，提升了学生的逆向思维能力。胰岛素临床使用问题的资料分析让学生在问题解决的过程中进行了概念的迁移和应用。曹老师这种情景创设值得借鉴，章老师把情景创设上升到理论层次，让我们受益匪浅。
关闭窗口
打印文档