2024年9月23日高中历史殷老师开设校级公开课——第六课《西方的文官制度》。本课基于叁新背景进行教学设计，指向构建思辨能力的课堂。
本课通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，探究西方文官制度的历史作用，学会辩证地、一分为二地看待历史问题，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。通过《西方的文官制度》教科书和配套课件，认识西方的文官制度所处的特定时代环境，抓住其特定时代背景和阶段特征，从而分析西方文官制度产生的原因。通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，学习西方文官制度出现的背景，探究工业革命与文官制度建立的关系及西方文官制度的特点，提高学生探究分析历史问题的能力。引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，梳理西方文官制度建立的过程，理解西方文官制度的特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。通过史料与课堂探究，了解中国科举制与西方近代文官制度的渊源关系，知道制度文明之间需要流互鉴，从而增强我们的制度自信、文化自信，认识制度文明世界性和时代性。
课后，同组教师进行评课议课。在教学过程中，学生对西方文官制度的背景和过程比较感兴趣，但对其特点和影响的理解还不够深刻。因此，在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入思考历史问题，培养学生的历史思维能力。此外，在教学过程中，部分学生的参与度不够高，可能是因为教学内容对他们来说比较陌生。因此，在今后的教学中，需要更加注重激发学生的学习兴趣，采用更加生动有趣的教学方式，提高学生的参与度。
通过对基于“三新”背景的历史思辨课堂的深入分析和研究，不难发现，历史思辨课堂不仅是一种教学方式，更是一种教育理念。作为一种创新型的教学方法和理念，基于“三新”背景的历史思辨课堂强调学生的主体性，尊重学生的个性，鼓励学生创新，侧重培养学生的独立思辨能力。这正是素质教育追求的教育目标和理想。
关闭窗口
打印文档