高叁历史复习课的重要性不言而喻，然而当前复习课仍然存在诸多问题，主题式教学能够在一定程度上解决这些问题。2024年12月17日陈舒逸老师开设课题讲座《主题式教学在高叁历史复习课中的运用》，本次讲座内容主要以晚清时期中国人民的救亡图存这一课为例，探讨主题式教学在高叁历史复习课中的实施策略和意义，包括如何确定教学主题和教学目标，如何将主题式教学融入课堂的各个环节，同时注重课后的教学反思。
陈老师首先明确陆主题教学的含义及意义：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）指出以学科大概念为核心，以主题为引领，建议教学尤其是复习备考时既可根据学情，以主题教学等为基本模式，根据教学需要打破教科书原有顺序、结构，将教学内容进行有效整合，亦可对纲要、选择性必修的不同模块进行整合，设计出更具有探究意义的综合性学习主题。由此可知，除教科书现成主题外，教师还可以重构主题。基于此重构的主题复习就是从一定视角出发，将散见于纲要、选择性必修中相同或类似的内容重新整合，构建出新的知识结构和脉络，理解分析知识内涵和因果、史学观点，实现情感升华。
紧接着开展主题教学的方式探究：厘清脉络，夯实必备知识；总结升华，形成历史概念；依托史料，培养关键能力；剖析真题，品悟高考真谛；跟进演练，提升应对能力。
近两叁年的高考复习备考辅导表明：在新高考历史高考备考中，只有依循“课标”和“体系”，依据教科书灵活整合、重构复习主题，围绕该主题，优选材料，创设问题情境，剖析真题，跟进演练，才能夯实必备知识、培养关键能力、提升应对能力，取得较为理想的复习成果，发展学生的历史学科核心素养。
教而不研则浅，研而不教则空，教乃研之基础，研乃教之利器。本次教研以学生为本，指向学生的深度学习，同时也开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教研之旅。无论是执教的老师还是参与本次教研的老师，都在交流中开阔了视野，理清了思路，汲取了经验。愿我们共研共提升，携手并进促成长！
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