2025年4月7日历史教研组袁梦雨老师开设校级公开课——《第11课 马克思主义的诞生与传播》，以助推基于历史思辨能力培养的学科实践与探索。
袁老师从课标要求与教材出发点，梳理出教学重难点，全课紧紧围绕“曙光”这一主题来构思设计。首先以马克思140周年纪念做切入点来导入新课，教学过程设计由5个主要的设问环节构成：曙光之景——马克思主义的背景；曙光之现——马克思主义的诞生；曙光之容——马克思主义的内容；曙光之响——马克思主义的影响；曙光之果——马克思主义的实践。每一环节通过设问来衔接过渡，环环相扣，力求层次清晰，层层递进，凸显主题，突破重难点，感悟升华整合教材前后大单元知识又回到改变世界的主题，首尾呼应，读史明智，引导学生学以致用。
随后教研组老师对本课进行了点评并提出优化建议。本节课注重问题引领教学，环环相扣，由浅入深，凸显本节课的主题——曙光（马克思主义）的学习。其次本课依托教材，挖掘教材，整合教材，注重教材的理解与分析，通过学生自主学习和合作学习相结合，深层次理解教材内容，培养学生的核心素养。
虽然授课过程中在尽可能的用自主学习解决不太难的问题，但是由于本节课内容理论性强，概念庞杂，内容繁多，学生理性思维和历史分析能力不足因此教学效果有限。
教材知识内容本身不是我们教学的目的，将其内化为学生心智能力的过程才是重点。历史事实中蕴含大量可供比较、鉴别的资源，我们需要观流变、寻规律。教师可从核心概念出发，通过有梯度的设问，举一反三地让学生养成用核心素养的方法理解历史现象、阐释历史问题的思维习惯。
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