《数学教学中培养学生问题意识的研究》课题研究计划
武进区礼嘉中学高中数学课题组
2008年9月
《数学教学中培养学生问题意识的研究》被立项为市级课题近一年来，课题按研究方案正常开展工作，取得一定成果，本学期，课题研究将继续做好以下工作：
一、加强理论学习，联系实际，不断转变教学观念
1、我们将组织教师认真学习 “数学教学中培养学生问题意识的研究”课题研究方案，并结合我们的研究内容，学习《认识教材功能 重视教材开发》、《课程资源的和开发利用》、《数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略》等文章。采取集体学和自学相结合的方法。为自己的实践和总结奠定理论基础。
2、平时坚持组织教师认真学习《<基础教育课程改革纲要>解读》、《走进新课程》等理论书籍，帮助教师正确把握课程教学改革的基本精神和具体要求，真正做到理论联系实际，以先进的教育教学思想指导实践。
3、利用业余学习时间组织教师观看优课录象。
二、着眼实践，引导教师在反思中完善
要求教师树立“问题即课题，成绩即成果”的科研意识，以研究者的眼光审视、分析、思考自已在教学实践中所遇到的问题；要求教师对于已经开发的课程资源能很好地利用起来，让其真正进入课堂，减少课程资源的闲置与浪费；要不断地对自己的教学计划进行评估与判断，对自己的教学行为进行分析和审视，对自己的教学结果进行反思与思考，对学生学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探究，形成经验、论文、成果，实现由“教书匠”向“教育家”行列的跨。
叁、打造平台，推动教师在协作中发展。
研究的课题通常也是其他教师所遇到的共性问题，它需要、也应该借助集体的力量。也只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨、廓清认识；才能形成研究的氛围、研究的文化，真正提升整个学校的教研能力，因而交流与协作视为课题研究的标准和灵魂。因此，我们要着力为研究者提供多样化的交流平台(如“六课”平台，论文交流、专题讲座、个案剖析……)。
四、外引内助，促使教师在引领中提升。
课题研究如果离开专家的参与，缺乏理论指导，教师在教研就可能在低水平上重复，难以深化。只有让教师的研究即立足于自身的实践立足于学生的实际，又有专家的指导，重视经验的理论提炼与提升，才使研究具有价值与意义。如何很好地发挥专家的引领作用，我们想从以下几方面努力：一是专家来校，请求点评，二是主动出击，多方邀请，叁是上网求助，释疑解惑，四是学习理论，提高素养，五是校内“专家”充分利用。
五、完善管理，为教育科研创造条件。
首先，领导率先垂范，身体力行，带头参与课题研究。其次，要创造良好的氛围与环境，形成个个有课题，人人在研究的局面，倡导平等、民主、宽松、自由的学术研究氛围。再次，完善激励评价机制，为课题研究提供动力，激励教师人人愿研，人人要研，人人乐研，人人善研。最后，为课题研究提供必要的条件与设施。
叁、具体安排
九月份：
1、召开课题组工作会议，制定校数学组课题工作计划。
2、组织全体课题组成员认真学习课题研究方案。
3、分工合作，落实各子课题具体负责人，定好子课题活动计划，开始活动。
4、参加校青年教师基本功竞赛。
5、参加“师陶杯”论文比赛。
十月份：
1、青年教师交流学习摘记。
2、组织教师交流教学日记。
3、参加区年会论文年会论文。
十一月份：
2、青年教师交流教后反思。
3、由子课题组长组织开展课题活动情况交流。
4、组织教师收看优课录像。
5、参加省优秀教育论文比赛。
十二月份：
1、第二次组织“沙龙式“讨论。
2、青年教师交流学习心得。
3、交流教后反思。
一月份：
1、交流评比教后反思。
2、各子课题组总结本学期研究情况,写好课题总结，整理资料。
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