教师在语文合作学习中的介入与站位
江苏省常州市武进区礼嘉中学 周小伟
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变，也是以人为本、促进人的可持续发展的一种真诚期盼。
而合作学习作为课程改革倡导的一种全新的学习方式，也充分体现了学生是学习的主体。在课程实施过程中，我们欣喜地看到，教师们认真按照“课标”的精神引领课堂，使合作学习在课堂上焕发出无穷的生机和活力。然而，欣喜之余，我们发现有的教师实施合作学习的方式仅是让学生讨论讨论，所讨论的问题是否有价值，难度如何，并没有充分考虑，教师既不指导学生如何相互交流，也不调控学生的活动。课堂气氛倒是活跃异常，学习效果如何还不敢说。难道合作学习就是把教师的“一言堂”改成学生的“群言堂”吗？
一． 思考与分析
1．合作学习不是简单的“小组讨论”，而是思想的交流融合和资源互补
“小组讨论”是我们在教学实践中经常采用的合作学习方式。在很多情况下，它被误认为是四人一组，碰到问题，大家交流一下答案，规定时间一到，就得停下回答老师的问题。这样的讨论看似热闹，但实效性却令人置疑。其实，在进行小组合作时，要注意：（1）分组时注意能力不同学生的搭配。（2）任务与目标难度要适宜，小组成员之间合作分工要明确。（3）结果的检验与评价的手段能体现学生的合作精神与效果，并给予适当鼓励。（4）组与组之间进行合作交流时，要注意观点的科学性，达成一定程度上的共识。总之，小组讨论不是放任自流，而是要在学习过程中不断强化学生的团队意识与合作意识，使他们学会把个人的思想变成一种资源去交流、碰撞、融合。
2．合作学习不是一种模式，而是一种意识的培养
每一次新的教学思想的兴起和教育教学改革的推进，总要伴随一些新的课堂教学模式的诞生，并迅速在各地推行。现阶段正盛行一种教学模式，大致流程是这样的：首先教师以适当的导入激发学生的求知欲，然后学生自主阅读，整体感知课文。在这一过程中，教师先不作任何指导，由学生分小组讨论，形成小组问题，再交班级讨论交流，学生可以自由发表意见，教师只在其中作一些点拨和指导。实践中，有一些课上得很成功，令人兴奋。但兴奋之余，细细琢磨，便会发现这些课的成功离不开叁个因素：（1）要有高素质的学生。（2）高素质的学生要能提出精彩的问题。（3）还要有高水平的老师。这种教学模式无疑忽略了师生的实际，很难扎根于课堂，因而往往成为一种演示或是表演。
二． 实践与探索
１．培养学生良好的学习、思维习惯，为“合作”提供条件
学生在不同年龄阶段呈现出不同的学习特点，中学阶段是学生学会独立思考、自主学习的阶段。因此，在这一阶段中，要督促他们制定适宜的学习计划，培养良好的学习习惯，逐步形成勤学好问、同学间互相为师的良好氛围。课堂教学要突出学法的指导，注意培养学生的良好思维习惯。课后还要定期组织学生交流学习经验和学习方法，帮助学生进行自我分析，找到适合自己的学习方式。只有学生熟悉了整个教学过程，知道学什么、怎么学时，才会有真正意义上的合作。
2．尊重学生个体的同时，发挥老师的个人优势，形成自己的教学风格
一位学生曾对我说过这样的话：“每个人都有长处与短处，所以我们不必羡慕别人，只需动动脑筋，让自己的长处多多发光即可。”学生的话给了我很大的启发，做老师的何尝不是如此呢？没有个性就没有生机，教师只有充分发挥自己的长处，才能更好地服务于教学，惟其如此，才能更深刻地体会到学生的感受，更加尊重他们的个性，使合作学习真正成为一种能够充分展示个性的学习方式。
叁． 斟酌与反思
1. 为什么教学不可以是多种课型的结合呢？
教学的艺术特质在于“从心所欲不逾矩”，只要是“不逾矩”，“从心所欲”便就蕴涵了一个真理，那就是一个教学的“活”字。强调学生在教学中的主体地位，并不意味着教师只能成为配角。教师与学生都是教学活动的主体，而且，在不同的课型中，双方的角色也是在不断交换和变化的，老师所要做的就是在这个过程中找到一种最适合的方式与学生交流。
2. 何不换个角度看待师生间的“民主”与“平等”呢？
在我们精心呵护学生成长的同时，必要的约束和规范也是必不可少的。我们常说老师要给学生以平等和民主，这里的平等和民主都来源于真诚，真诚就是把你最本色的东西呈现给学生，告诉他们：我和你们一样，有优点，有缺点；有对的地方，有错的地方；有自己的爱与憎，有自己的喜与乐。当我蹲下身子与你们平视时，你们也要学会踮起脚尖来看世界。所以，我们的民主是宽容而不是迁就，我们的平等是换位思考而不是委曲求全。当我们和颜悦色地让学生充分感受到人格尊严的时候，还要适时地提醒他们，这种尊重是相互的。爱中有严，爱而有度，才能使教和学和谐起来，真正实现教学相长。
“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个苹果；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成了学生不愿跟老师、同伴共同克服困难而分享学习的乐趣，从而失去了合作与交流的机会，也就不能培养合作精神和团队精神。只有合作的学习方式，才能关注学生的生命状态，才能符合当今自主、合作、探究的要求。打破学习的封闭性，倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。
2013年8月
本文于2013年11月发表在《语文报》
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