如何把课讲到学生的心里去
——对于学生在课堂上主体性体现的几点思考
江苏省常州市武进区礼嘉中学 周小伟
摘要：把课讲到学生的心里去看起来容易，做起来难。探讨了这个问题的相关策略。
关键词：学生 课堂 主体性
把课讲到学生心里去，这样才能唤醒学生沉睡的心灵，充分发挥学生的主体性，把课讲到学生的心里去，就是要学生成为学习的主人，而不是学习奴隶，就是要学生自觉地“我要学”，而不是被动的“我要学”，就是要学生学得高兴忘情，而不是要学生学得愁眉苦脸，就是要学生学会学牢，而不是学得时候会，考的时候啥也不会。
这些问题，说起来简单，做起来难，理论上简单，实践操作上难，看的人简单，做的人觉得难。今天，我们就一起来共同探讨这个问题。
一、 设计最合适的教学模式，让学生想学。
在教学中，我发现，如果这节课我寻到了一个很好的切入点，运用了一个最佳的教学思路设计出了一个相对完美的教学模式，那么，课就会讲的精彩一些。但是，如果这节课，我自己都觉得思路混乱，或者文章内在逻辑关系没有理顺，或者作者的思想感情把握得很肤浅，那么，这节课就会缺少亮点，学生听得也是昏昏沉沉，云里雾里。所以，在平时的课堂上，一定要设计最合适的教学模式，让学生想学。
到底设计什么样的教学模式，我想其决定因素还是比较多的。
首先，课文的课型不完全一样，有精读，略读或者让学生自读等几种，从体裁上来讲，也是多种多样的，有诗歌、小说、散文等，有现代文，也有文言文，从内容上讲，有的是思想教育比较显露的，有的是比较隐蔽的。因此，课堂的教学模式、教学形式也应该体现多样性。就我个人而言，我觉得教学有法，教无定法。适合自己、适合课文、适合学生的才是最好的。
二、 抓住转瞬即逝的教学契机，让学生乐学。
从大处上讲，要设计合适的教学模式，从小处讲，怎样设计导语，怎样设计主问题，运用什么样的教学方法突破重点和难点，这些都是老师在上课备课时要做的准备。换而言之，是预先设计好了的东西。
但是，在课堂上，常常会遇到一些意外，也就是非预设性的问题常常会不期而遇。
碰到这种意外，教师通常会有叁种态度和做法：1、不理它，只当没有听见。2、敷衍。教师一般会这样说：“好，下课以后同学们可以再讨论。”3、正视它，通过引导，解决问题，拨开学生心头的乌云，让学生感到有趣、新鲜、生动，从而更加乐于学习。
令人难堪的是，前两种是我经常做的。后来，我渐渐地认识到，如果教学过程都是老师的个人的主观行为，学生的学习行为、学习过程都是由老师先设计好的，老师上课根本不注意倾听学生的意见，学生知识按照其设计的固定思维机构、途径去完成，看起来学生在动口、动脑、动手，但实际上学生缺乏独立性，他们所完成的一切，从结构来看，体现出的只是常规性与再现性，而缺乏探索性和创造性。表面上说以学生为主体，但由于老师经常越位，在课堂上往往无法保证和突出学生学习的主体地位。因此，这样的课看似给予了学生发言与选择的权利，但实际上只是假民主、假自由，所以，第叁种方法是我们最应该学习和掌握的。
在谈到走进课堂的时候，于漪老师这样形容的——如履薄冰，如临深渊。为什么会这样呢？因为你不知道学生会提出什么样的问题。我想一位前辈、一位大师尚且如此，那么我们这些平凡的教师，肯定也是这样一种心理。但是，只要我们敢于面对课堂上突如其来的问题。知之为知之，不知为不知，从学生的实际需求出发，妥善地解决，以尊重学生的思维和心理为基础，以师生平等的对话为原则，以调动学生的积极性为目的，那么我想，平凡教师也能够创造出像大师一样的辉煌课堂。
叁、 做个有智慧的懒老师，让学生坚持学。
前几天，看到了阿里巴巴的创始人马云先生给员工做的一个演讲，题目是《世界是由懒人来支撑的》。他说他可以用100个例子来证明，教师，尤其是中学教师，特别是语文老师，是非常辛苦的，工作压力大。语文老师一直站在教学改革的前沿，语文在新课改中占有非常重要的地位，学校组织听课，一般都是从语文课开始的。学生写一次作文，如果认认真真的改的话，怎么也要花个一个星期。
做个懒老师，当然只是我的一家之言，是我的梦想的理想境界。就我本人来讲，我一直
就是一个非常勤快的老师。我也希望自己像魏大师一样，自己懒一些，在课堂上尽可能让学生动起来。如果这样，教师基本能够从过去的满堂灌、满堂讲、满堂问的主宰角色逐步转变成为学生学习的组织者、引导者、合作者。学生的主体性也就得到了最好的保障和发挥。
总之，体现学生的主体性，就是要求学生自主学习。最后，请允许我掉一次书袋，让我们一起来“寻梦，撑一支竹篙，向青草更青处漫溯”。会有那么一天，我们都将“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！
2013年8月
&苍产蝉辫;
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2013年10月发表在《新课程》
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