&苍产蝉辫;“快”而“乐”的语文课
武进区礼嘉中学 陈洁
【摘 要】通过情境导入，激发引导课堂生成，小组协作探究深化，分层次教学等手段，引导学生积极思维，真正提高课堂效率，同时让语文课变得快乐和谐，成为学生乐学的阵地。
【关键词】高效和谐的语文课堂 高效策略
所谓“快”“乐”语文课，“快”就是快节奏，指速度；“乐”就是和谐，指氛围。合起来就是追求高效、和谐的语文课堂。
著名的语文教育家张志公先生曾提出：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力；‘一目十行，过目成诵’的阅读能力；‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”而这其中的“出口成章”、“ 一目十行，过目成诵”、“ 下笔千言，倚马可待”都和这个“快”字休戚相关。由此可见，新的语文教法必须重视学生快速反应能力的训练和培养，向课堂要速度要效率，已是我们语文教师一项势在必行的任务。
高效课堂不仅要做到真实、朴实、扎实，还要做到灵活、互动、激发兴趣、让学生乐于参与。世界着名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
是不是头脑反应越快地孩子，上课越喜欢积极思考、回答问题？
是不是做题速度快、或者课文背诵快的孩子越喜欢学习？
反之，一些学习速度慢、效率低的孩子，他们很辛苦的艰难跋涉，最终导致对学习丝毫没有兴趣可言，甚至不得不悲观厌弃。
由此可见，要想使学生获得愉悦的学习体验、提高学习效率，我们不妨从这个“快”字入手。语文教学是以听说读写活动为载体进行的教学活动。而听说读写等教学活动都表现为一个过程，都是在一定的时间链条上进行的，没有时间，就无法进行。对于中学生来说，时间是求知的阶梯，是成才的资本，是达标的筹码。而置身于科技飞速发展的今天，快速思维、快速阅读、快速写作、快速记录、即席演讲已成为工作和生活的必需。鉴于此，我们语文教学必须从以前“老牛拉破车”、节奏不快、效率不高、课堂上讲得满满的还不够用、不得不拖堂或补课、作业作文只得安排在课外完成的状态中慢慢解放初来，完全解放出来！
学生只有在快速、高效的学习状态下，才能获得学习的乐趣，从而这种乐趣又转化为他们学习的源动力。所以我们要努力构建这种“快”“乐”语文课
那么，我们教师在课堂“提速”中应该怎样做呢？我从以下几个放进行了构思：
1. 教学设计——轻装上阵，轻松起跑
在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的初中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。所谓“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。如果没有受教育者主动积极的参与、任何所谓的教育都是徒劳的。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教、传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，在独特的艺术享受过程中，潜移默化地使学生接受教育，实现素质发展的目标。
所以，在45分钟的课堂上，我们教师的主要任务就是营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。从而让学生在课堂上真正“动”起来，“活”起来，让学生积极主动地“动眼看，动耳听，动口议，动情读，动笔写，动手做，动脑思”，让学生独立自主地学，让学生主动深入地思考，让学生积极主动地讨论，让学生争先恐后地发言，让学生进行激烈地争论和辩论，让学生在课堂上充满激情和热情。总之，要让课堂充满生动活泼的热烈气氛，真正实现初中语文课堂的“改革开放”，我们教师就不能再瞻前顾后、小心翼翼、一丝不苟、滴水不漏地将所有知识都灌输给学生。在认真钻研教材之后，教学设计中要做到放手，大胆一点再大胆一点。
2. 创设情境——“快速”进入状态
首先，幽默风趣、富有文彩、神采飞扬、激情洋溢、与学生思想融为一体的语言，最能激发学生的兴趣。教学是一门艺术，教师照本宣科，学生难免生厌，讲课若能声情并茂，那么，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。老师课讲得有声有色，学生自然兴趣盎然，愿意听也乐于听，一旦学生对你的课感兴趣，你的课堂教学就已成功了一半。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;其次，随着多媒体技术愈来愈广泛地进入语文教学课堂，形象、生动、变化万千的画面，美妙悦耳、动听的音乐，声情并茂、入耳动心的诵读，在触发着学习的兴味，开启学生灵感之窗。例如，我在教学《家里的灶头》时，用多媒体展示了江南农村的各种各样的灶头的图片，然后通过配乐朗诵让学生有表情地朗读白居易的《忆江南》和余光中的《乡愁》，欣赏古色古香的江南小镇风光的片段，让学生宛如置身于江南小镇，似有缕缕茶香扑鼻，幽幽丝竹入耳。这样诗文、画面、音乐叁者交汇，学生兴趣盎然地走近文本去了解江南，感受作者对童年生活的深刻感情，对母亲深深的爱。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;当然兴趣的发生和维持还与明确的学习目标、教师的人格魅力、灵活多变的教学形式等有着显着的相关性。只有提高学生学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能提高课堂教学效果。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;其次，随着多媒体技术愈来愈广泛地进入语文教学课堂，形象、生动、变化万千的画面，美妙悦耳、动听的音乐，声情并茂、入耳动心的诵读，在触发着学习的兴味，开启学生灵感之窗。例如，我在教学《家里的灶头》时，用多媒体展示了江南农村的各种各样的灶头的图片，然后通过配乐朗诵让学生有表情地朗读白居易的《忆江南》和余光中的《乡愁》，欣赏古色古香的江南小镇风光的片段，让学生宛如置身于江南小镇，似有缕缕茶香扑鼻，幽幽丝竹入耳。这样诗文、画面、音乐叁者交汇，学生兴趣盎然地走近文本去了解江南，感受作者对童年生活的深刻感情，对母亲深深的爱。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;当然兴趣的发生和维持还与明确的学习目标、教师的人格魅力、灵活多变的教学形式等有着显着的相关性。只有提高学生学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能提高课堂教学效果。
3.教师引导——乐在课堂生成
大容量、高密度、题型丰富的课堂不一定就是高效课堂，课堂教学效益的高低，不能只看外在表象，而应看课堂每一个环节或细节的教学对学生学习态度和情感优化所产生的积极影响。
营造了宽松、高涨的学习氛围之后，学生的情感便开始涌动，思维的机器也开始运转了。这个时候，教师应该自然、迅速恰当地引导文本学习。如果学习过程中，东拉西扯、半天不入题，或者放任过渡、离题太远，那么我们学生的思维机器很快就会无功运转，我们的也苦心便付诸东流了。所以，教师要运用自己的学识、发挥自己的智慧，把握课堂方向的起、承、转、合，控制课堂节奏紧张、充实、不拖泥、不带水，避免课堂的无序性，确保课堂向目标流动，提高课堂效率。
教智能理论真正的内涵。对于教师来说，多元智能理论让我们相信每一个人都是具有特长的，在今后的教学中掌握多元学本身是一个动态的建构过程，这就需要教师发挥教学机智，重视课堂生成，随时把握教学中闪动的亮点，见机而作，高效的引导学生展开热烈讨论，有效调动学生学习的积极性与主动性，实施有效教学。
4.分层教学—— 乐在其中学
高效的课堂学生的活动面要广，但是学生学习现状存在差异，教师要面向全体学生，准确把握学生的实际水平，了解他们各自的接受能力，以及每个学生的长处和短处，对不同层次的学生做出合理要求，让每个学生明确自己的努力目标。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”在课堂上，实施分层次教学是激发不同层次学生学习愿望的最好做法。首先在课堂上可以分层次提问，简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣，使其掌握和巩固基础知识，偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解，让他们主动思维、大胆实践。这样不同层次的学生都有参与的机会，每个学生都有充分自主发展的余地，人人都能体验到成功的满足感，他们一定会对你这门课感兴趣。一旦有了兴趣，学生就会自主学习，这样课堂效率自然就提高了。当然目前的班级教学模式，给课堂分层次教学带来了很大的难度，课堂教学分层始终是困扰我的一个难题，我也一直努力在这方面做着尝试，例如学习“珍爱生命”专题，我让基础差一点的同学提炼《我与地坛》和《假如给我叁天光明》这两篇文章的素材，感悟史铁生和海伦·凯勒坚强不屈和积极乐观的精神。让程度中等的学生从提炼出的这些素材中变换角度立意，学生积极尝试，他们有了更深一层的认识：如跨越困境是一辈子的事；磨难可以摧残一个人的身体，但不能打垮他的意志；命运从来都是掌握在自己的手中等等。让程度较好的同学通过这个专题的文章，感悟生命的启迪、生命的魅力，学会怀着友善、朝气和渴望去生活，并尝试作文《诗意的生活》。除此以外，我还尝试作业分层次、考试分层次等形式。我相信分层次教学，一定能全面提升学生整体素质，更好提高课堂效率。
高效的课堂学生的活动面要广，但是学生学习现状存在差异，教师要面向全体学生，准确把握学生的实际水平，了解他们各自的接受能力，以及每个学生的长处和短处，对不同层次的学生做出合理要求，让每个学生明确自己的努力目标。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”在课堂上，实施分层次教学是激发不同层次学生学习愿望的最好做法。首先在课堂上可以分层次提问，简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣，使其掌握和巩固基础知识，偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解，让他们主动思维、大胆实践。这样不同层次的学生都有参与的机会，每个学生都有充分自主发展的余地，人人都能体验到成功的满足感，他们一定会对你这门课感兴趣。一旦有了兴趣，学生就会自主学习，这样课堂效率自然就提高了。当然目前的班级教学模式，给课堂分层次教学带来了很大的难度，课堂教学分层始终是困扰我的一个难题，我也一直努力在这方面做着尝试，例如学习“珍爱生命”专题，我让基础差一点的同学提炼《我与地坛》和《假如给我叁天光明》这两篇文章的素材，感悟史铁生和海伦·凯勒坚强不屈和积极乐观的精神。让程度中等的学生从提炼出的这些素材中变换角度立意，学生积极尝试，他们有了更深一层的认识：如跨越困境是一辈子的事；磨难可以摧残一个人的身体，但不能打垮他的意志；命运从来都是掌握在自己的手中等等。让程度较好的同学通过这个专题的文章，感悟生命的启迪、生命的魅力，学会怀着友善、朝气和渴望去生活，并尝试作文《诗意的生活》。除此以外，我还尝试作业分层次、考试分层次等形式。我相信分层次教学，一定能全面提升学生整体素质，更好提高课堂效率。
5.教师评价——让激情之火持之以恒
“冰冻叁尺，非一日之寒”，要使学生的激情不仅仅是“叁分钟热度”而已，还需要我们教师帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握语文学习的规律和方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等，以此引领他们达到知识与能力的同步共进，提高学习效率。
同时，教师还要及时对尽可能多的学生给予肯定和鼓励，尽量让每位学生都获得一种成功的体验。成功的体验越多，主体就越能获得一种心理的愉悦，从而其自主性就会越充分，课堂的效果也就越好，这便是课堂的最高潮。
总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，不只是读写要快，听说也要快，记忆也要快，思维结构、维度、层次、变量的确定更要快。同时，不但要保证快速的“量”，尤其要注重快速的“质”，要让学生明确通过努力可以达到的指标和方法，并辅之以科学的检验手段和步骤，只有这样，才能融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。
参考文献：
〔1〕皮亚杰（Jean Piaget）《教育科学与儿童心理学》（傅统先译）文化教育出版社，1982
〔2〕叠.础.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（杜殿坤译）教育科学出版社，1984
〔3〕梁海平.溯本追源：《实现高效课堂终极动力之初探》《新课程研究（基础教育）》，2010（5）
〔4〕孟宪军、赵锦旭.《探索——发现——再创式课堂运作思路例说》，《语文教学与研究》，2002（5）
〔5〕《新时期语文教学改革的一声“惊雷”》，《中学语文教学》2009（1）
〔1〕皮亚杰（Jean Piaget）《教育科学与儿童心理学》（傅统先译）文化教育出版社，1982
〔2〕叠.础.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（杜殿坤译）教育科学出版社，1984
〔3〕梁海平.溯本追源：《实现高效课堂终极动力之初探》《新课程研究（基础教育）》，2010（5）
〔4〕孟宪军、赵锦旭.《探索——发现——再创式课堂运作思路例说》，《语文教学与研究》，2002（5）
〔5〕《新时期语文教学改革的一声“惊雷”》，《中学语文教学》2009（1）
本文获2013年度区年会论文二等奖
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