摘&苍产蝉辫;要&苍产蝉辫;信息技术与课程整合是一种新的课程形态，信息技术具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点，它能提高学生的阅读信息量，提供学生直接观察生物实例，培养学生分析问题，拓宽学生的知识面，当然，整合也带来一些负面影响。
关键词&苍产蝉辫;信息技术&苍产蝉辫;个体发育&苍产蝉辫;整合&苍产蝉辫;‘
现代技术与课程整合就是把现代技术与学科课程有机结合起来，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，才能提升我们的教学质量。它揭示的是事物自身内在机制，它的理念是从事物本身出发，着眼于本身及其各部分，落脚于事物本身的存在和发展。随着素质教育进程的推进，学生所需信息量越来越大，课堂教学要求也越来越高，传统的教学已不能满足上述要求。而信息技术具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”等特点，正是解决上述矛盾的行之有效的方法之一，下面就信息技术与《高等动物个体发育》整合来谈谈个人肤浅的认识。
1、高等动物个体发育一节教材分析
蛙个体发育过程包括胚胎发育和胚后发育。对胚后发育学生有较多的感性认识，初中教材做了较详实的介绍，但侧重在个体（至多是器官）的水平；高中教材从细胞水平介绍胚胎发育过程，揭示了动物个体从受精卵到幼体的结构变化，使学生对生命现象的认识更深刻、全面，也为学习生物进化的胚胎学证据打下了知识基础。对于胚胎发育，新教材仍以蛙的胚胎发育为例叙述，这是考虑到蛙在全国各地都有分布，受精卵容易采集，卵裂过程也较容易观察，可以制作直观教具，以弥补学生感性认识上的不足，然而时值秋冬季节，一些直观的教具只能是浸制标本，对学生产生不了多少兴趣。而且胚胎发育过程中，有关受精卵的结构特点、卵裂、原肠胚结构，学生即使看得到实物，也不容易看清(比如受精卵两极颜色深浅，叁个胚层具体位置等)。至于叁胚层分化，新教材中明显弱化，最后课本简述了羊膜的出现及意义，对学生建立生物进化概念有很重要的意义。
本节内容在教学要求上属了解层次，但本节内容与细胞分裂和分化、激素调节、遗传和变异等均有联系，因此课堂也较丰富，并且教师可以提出一些学生非常关心的问题，如羊膜卵结构是否存在于所有高等动物?动物的胚后发育有哪些类型?为什么人的受精卵发育成人，蛙的受精卵发育成蛙?蛙的受精卵为什么发育出个体大小不等的个体?受哪些因素的影响?其中主要因素是什么?等等。
2、学生现状分析
目前高中学生绝大部分是独生子女，他们在家长的功利性和高考指挥棒的指挥下，普遍存在着这样的一种心态：即被动与依赖、缺乏主动性、过分服从教师权威、生活经验苍白、缺乏对知识个性化理解、兴趣狭窄而不稳定、相对缺乏创新意识和能力。加上社会对生物专
业的大学毕业生分配不尽人意，所以对学生重视程度产生严重的差异，再加上高考高分段人数不如其它学科(江苏省高考成绩平均分为证)，学生的积极性受到严重的影响。
3、整合方法及效果
如何应用先进的信息技术来调动学生的学习积极性，如何将学生平时看不到的胚胎发育过程活生生地展示出来，如何突出学生的主体地位，培养锻炼学生的观察能力，利用信息技术向学生展示最新的科技动态，让学生更多地了解现代生物发展的新动向。本人在设计制作了“人的胚胎发育幻灯片”，并用“你想了解自己的发育历程吗?”通过幻灯片的放映，激活学生的求学思维。在学生急着要了解自己发育历程的时候，指出所有高等动物都有相同的早期胚胎发育过程，大家一起来观察在体外发育的青蛙的发育过程。尔后用电脑动画观察了青蛙胚胎发育阶段的全过程。通过观察思考：受精卵上下颜色不同的作用是什么?前叁次卵裂有什么特点?分裂形成的细胞在形态、染色体数目上有什么区别等?通过观察讨论，避免了由语言描述带来的片面理解，激励了学习目标的实现，接着通过幻灯片的应用，逐个解释受精卵、囊胚、原肠胚各期特点以及组织、器官、系统的形成直至发育成幼体和成体。通过同学们再次观察和讨论，学生找出人的胚胎发育与青蛙的胚胎发育场所不同，发育的幼体也不相同，原因是受遗传物质来决定的结论。教师抓住时机，用幻灯片出示了下列思考题：濒、人的个体发育中，哪些细胞最具全能性?2、同卵双胞胎是怎么形成的?3、人体的某个器官受伤后，可以取哪部分细胞进行体外培养?生物界有哪些胚后发育类型?
通过上述的教学手段实现了师生之间、生生之间互动的学习效果，特别是通过电脑动画，既突出了重点、突破了难点、达成了教育目标、又增大了教学信息容量、拓宽了知识面，同时展示了最新生命成果，更主要的是培养了学生学习生物学的兴趣，延伸了人的各种感官、思维，拓宽了时问、空间领域，实现了微观的东西宏观化，使学生易懂好记。这种学习使学生看得透彻，听得明白，缩短了教学时间，优化了教学过程。并引导学生进一步了解胚胎发育的机制，可访问相关网站
4、整合应用后的思考
华中师范大学信息技术系傅德荣教授认为，教育信息化可以达到省力化、机器化的效果，但它不是教育信息化的目的。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，最终实现教育现代化。当然它不仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程。通过整合来提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，培养学生自主学习的意识和能力，借此来提高教学质量，促进教学改革，促进教育教学方式的变革，为学生生动、活泼的学习氛围创造新的空间与条件。可以说这样的整合达到了预期有目的，成功地完成了课前所制订的各项目标。
但是，为上好这一节课，除了本组老师密切配合，本人花了很多的时间排查学生已有知识和学生不必要掌握的知识即通常的备学生，尔后精心策划，制作了相关课件。这里需特别强调的是，课堂教学时间是有限的，哪些内容对学生是有用的，有用的知识又如何有效地让学生掌握，显得十分重要。因此需要教师在应用课件整合时，千万慎重，切不可作秀。
5、信息技术与生物教学整合前景
目前，信息技术与生物课堂教学整合发展较快，网站课件只需老师信手“拿来”，老师们在操作上也不需要学习编程，只要会打字会点鼠标，就能成为优秀的具有高度信息技术素养的新型教师。
5．1整合对生物教师素质的要求
5．1．1要具有先进的教育理念。学生由不断积累知识转变为获得捕获信息的能力，也就是说学生不再是知识的容器，那么教师也不单纯是准备一桶水再传给学生一杯水，而是给学生鱼时，教会学生渔，进而再给渔场。这就给教师的教育理念提出了更高的要求。
5．1．2熟练使用各种信息媒体。如何能够给学生以更多的信息，需要教师平时要不断地捕获信息，熟练掌握各种媒体的剪辑(当然不需要制作)并加工，并不断思索，与学生一起成长。5．1．3学校具备的硬件设施。
5．2整合对学生素质的要求
由于整合，课堂内的信息量就明显增大了。从现象上看，给了学生很丰富的知识，但不可避免的是由原来的“教师灌”，又增加了“电脑灌”这一途径，这就要求学生具备信息获取、信息加工、信息创新、信息利用的能力。
6参考文献
1人民教育出版社．全日制普通高级中学教科书(必修)生物．2003年6月第濒版
2人民教育出版社．全日制普通高级中学教科书(必修)教师教学用书．2003年6月第濒版
3信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径．芜湖教育信息网．2002．09．08
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