生物学是一门实验科学，离开了实验，科学结论是站不住脚的，也是没有生命力的。纵观近几年的生物高考卷，实验题的比例逐年提高，题型多变，并且更加注重从实验或实践入手考查考生的知识和能力。过去虽然一直强调重视实验教学，但实际上由于种种原因，实验教学却被忽视，出现了教师让学生背实验、在黑板上做实验的怪现象。实验的真正内涵——动手、动脑、观察、探究等被弃之一边，在全面实施新课程的今天，我们不能穿新鞋走老路，要更新观念，加强和改进实验教学，以充分发挥实验教学在生物教学中应有作用。下面我从四方面谈如何更新教学观念，改进实验教学。
1、辞旧迎新，重视实验
很长一段时间来，由于教学观念陈旧，不少教师把实验课看成理论课的补充，把实验教学看作是一种辅助性教学，认为实验课可上可不上，再加上生物教师课时多，工作量大，实验准备工作繁重，实验材料准备有很强的季节性、时间性和地域性，有些材料还要花费相当多的时间和精力去培养，实验后的清理工作琐碎复杂，在过分强调应试教育的大背景下部分教师认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，所以实验课能不上就不上。在实施新课程全面推进素质教育的今天我们应坚决与上述陈旧观念决裂，重新认识实验教学的重要性，形成新的实验教学观，每位教师应克服种种困难，使生物实验教学能按时保质保量的完成，彻底改变教师“讲”“画”实验，学生“抄”“背”实验的方法，努力使实验教学真正落到实处。
2集思广益、生成实验
长期以来旧的教学模式总是重“结论”轻“过程”，造成灌输式的被动教育，学生习惯于教师讲，自己记，记下教师讲的一个个过去的结论，他们自主学习的意识无形被扼杀了。新课程倡导自主学习，而实验教学正是为学生的自主学习创造条件，教师要改变传统的实验模式，变验证性实验为探究性实验。不能满足于让学生根据课本和教师要求按图索骥、按部就班地机械完成实验，要有学生自主生成实验，也就是教师提供课题后要放手让学生去做，教师给予适当指导，切忌包办代替。在教师的指导下，学生以小组为单位，共同合作自主完成设计方案，通过这些实验设计，学生基本上能学会生物学实验方法。在实验过程中，要求学生科学观察记录，会分析和解释实验中产生的现象和数据，整理实验结果，得出结论。在学生设计实验时，教师要强调设计方案应有独特和新颖的地方，要有创新意识。
3各司其职、合作实验
具备积极合作的精神和有效的人际交往能力是对现代人的素质要求，但以往只重视结果的验证性实验教学中，学生只是严格地执行教材和教师的指示机械进行实验，自主意识和合作意识都不强，容易出现胆大的学生一人包揽做实验，胆小的学生袖手旁观看实验的情况，合作学习难以落到实处。在合作探究实验中，学生可以自由组合，各小组成员在不同的探究实验中承担的角色也常常进行互换，如操作的、设计的、记录的和完成报告的等角色的互换，从而增进了学生之间的交互了解、相互合作，也为学生将来的发展奠定了基础。
4无中生有、增设实验
实验教学可以加深理解、巩固所学的基础知识，有效地提高教学效率。在生物教学过程中，为了突出重点、分解难点，适当地增设一些教材上没有的实验，可以收到很好的教学效果。
总之，在目前的中学生物教学中，实验教学环节还相对簿弱，但只要我们生物角教师在平时教学中多想一些办法，多一点创新，多一点责任，相信在新课改下也能顺利完成实验教学任务，达到最优的教学效果。
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