如何备学生
诸燕
备课是课程实施的重要环节，学生情况分析则是教师备课中最为重要的内容，也是最难撑手的内容。因为在新课改的今天，学生不仅是学科知识与教学情境的综合者，更是学习的主体。因此备好学生是一堂优质课的前提。
对于我们学校的学生，很多同学在初中一年所学的化学知识较薄弱，学习方法都存在一定的缺陷，但具体到每个班级、甚至每位学生身上，则又不相同。例如，现在我所带的高一两个班级：8班整体基础较5班要好；但两个班级存在的问题不一样：8班的学生较之认真踏实，但学习的方法或者说要领不对。很多学生上课光顾着记笔记，却未能花时间去理解老师在课上对知识点的解析：这样只是对知识的简单表层记忆，而不是深层次的理解，这样造成的结果是学生在实际题目中不会加以运用。至于5班存在的问题则大不一样，一是学生参差不齐；有个别学生的基础、学习方法较好，其成绩也一直保持依靠，而大部分学生则仍然袭用初中学习的老旧方法，其化学知识底子也较为薄弱，上课完全没有反应，不管会与不会，不给予回应。
因此，我在备课中需要采用不同的引导方式，例如8班可以快速式地切入，知识或者用问题代引导，让学生发挥自己的主观能动性，通过分组讨论、分析、对比得出正确的结论。这样既能加强他们对知识点的理解，也提高了他们自己的判断分析能力；从而改变他们的原本的学习模式。同时，采用快速式地切入知识点，这一方法，可以将大量的时间应用于学生对知识点的分析、论证、理解过程，加深了学生对知识的记忆，能减少学生课后复习再学习的过程和时间。而5班则不同，虽然同样能采用问题式引导法，但不是快速式地切入知识点。而是层进式的问题法，范围可以由大到小，不断推进；也可以采用由简单到复杂，逐层分析；这样让学生不仅不会失去兴趣和信心，更让学生不再对新知识排斥，促使学生进一步地自我探索。同时，在讲解知识点的过程中，更注意用日常生活中的事例进行比较，简化知识点难度；注重基础。即在备课中，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，可能遇到的困难，可能犯错误的地方，然后分析他们为什么会产生这样或那样的困惑，找准教学的起点和难点，对症下药，提高教学效率。
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