浅谈高效课堂教学中的有效提问
高如玉
数学课的提问是一种技巧，更是一门艺术，它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对数师的知识和能力的展示，精心设计一堂数学课的提问，在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
一、以“引问”激发学习兴趣
提问是为了启发学生通过自己的思考来获得知识，培养能力，课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望，培养了学生思维的能力。在教学中，只要掌握了课堂提问的技巧，就一定能收到事半功倍的良好的教学效果。
二、以“境问”激活学生思维
教学中，问题情景瓣创设如果能从学生的已有经验出发，紧密联系学生生活环境，创设生动的并有助于学生主动学习的问题情况，就能激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的思维能力，增强学生学好数学的信心，这样的数学课堂才能真正转化成以问题为中心，让学生主动去发现问题，提出问题，才能激活学生的思维。
叁、以“精问”提高思维能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出一一个高标准要求，课堂提问不仅要讲就科学性和艺术性。那么“精问”就是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合。
四、以“生成问题”呵护学生思维的火花
在课堂教学活动中，教师的“预设问题”和“教学过程”中的“生成问题”，对学生的发展具有同等的价值。我们应正确理解“预设”与“生成”的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住学生课堂中出现的问题，引导学生结合生活与经验参与学习活动。
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