学习《人口增长模式》第2课时两个案例
毛丽菊
这两个安全的设计思路总体上相似，即以叁个主题化的活动为载体，通过学生的探究，学习人口增长模式的叁种类型的特点、形成和分布。叁个案例紧密，层层相扣，为学生组织了一条很好的探究之路。在探究活动的设计，提供了充分的案例性材料，问题的设置比较符合学生的经验基础和能力水平，并注意与学生的生活实际相结合，关注解决实际问题。教师在课堂教学中较好的发挥了教师的组织者的作用，使学生的探究学习和交流评价得以很好的进行。
新课引入活动的设计主要的目的是创设探究人口增长模式的情景，实际的功能是在训练学生绘图技能上有一定作用。第一教学过程把7个国家分成叁组数据，请学生绘叁张图，主要的目的是为学生学习人口增长的叁种模式做好辅垫；第二教学过程没有把7个国家的数据分类，同样让学生绘图，这是对数据不分类，是为了让学生在下一活动中自己去进行探究性的分类，为下一步的探究活动留下余地。
探究活动二的设计是通过学生对7个国家人口材料的分析，根据教师提供的系列问题，步步深入探究叁种人口增长模式的特点、成因和分布特点。在合作学习的方式下，学生自己分析、讨论教材相关内容和7国人口材料，自己得出结论，并在全班和的交流活动中完善结论。这样的学生过程使学生很好的体验了知识的形成过程，把学习过程放在了学生学习的重要位置上，比较好的体现了探究式学习的特点和需求。
第叁个探究活动的设计意图主要是让学生通过对中国人口资料的分析，在合作学习的方式，自主探究中国人口增长模式和几个地区人口发展的一般过程。在教师提供的问题的引导下，学生成功地对中国目前的人口增长模式和发展过程及原因进行了探究学习。学生通过对中国人口增长案例的分析，既应用原理解决了实际问题，同时归纳出人口增长的发展模式，创造性将极大的激发出来。
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