相信学生，还学生真正的课堂
——练习讲评公开课的反思
孙玉珍
随着新课程改革的不断深入，我校重点提出了课堂教学改革的要求，打造“生本教学”、“和谐课堂”，课堂教学要体现生本特点——以学定教，先学后教，少教多学；课堂教学要体现四个环节——个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、达标训练与测评。新的课堂教学模式彻底改变了老师独霸课堂，一讲到底的局面，要求教师把课堂还给学生，引导学生探究学习，通过学生思考，小组合作讨论解决问题，当然这给一线教师带来了前所未有的压力，也给高中课堂教学注入了新的动力与活力。
学校领导高度重视，先后几次带领老师外出听课学习。学习过后，深有感触，必须付之于行动，我相信功夫不负有心人。学科组通过前一阶段的努力，我感觉到学生学习热情明显高涨，教学效果也在期中考试中得到了体现，我所教班级的平均分是92.2，100分以上6人，只有3个同学不满80分。根据安排，我开设了一节讲评练习的常态课，供大家讨论。
本节课的目标是让学生扎实掌握所学重点词汇的用法，并能真正运用于练习中。意图改变老师讲解，学生听写、背诵的陈旧方法。所以我要求学生小组讨论后能够给出正确答案，并能解释，从而达到熟记这些词汇的目的。
教学过程是：
一、学生课前完成练习，教师批改，了解学生答题情况。
二、课堂上，学生小组讨论，重点讨论错误多的题目和典型句型。
叁、学生呈现答案，并能作出分析解释，与此同时，老师在黑板上板书重点词汇，便于学生整理记忆，在此过程中强调学生发散思维的开发，能联想出与之相关的词汇等，同时加强解题方法指导。
四、重点句型复习，类似句型对比记忆。
五、应用词汇，阅读训练。通过讨论，理解全文，学生得出答案，并给出支撑句、关键词、词组，且能说出理由，真正掌握解题方法。
六、在整个过程中，教师只起指导点拨作用。
七、最后5分钟学生整理反思一节课所学知识。
八、课后配套练习，巩固所学知识
课后总结：
一、本节课容量过大，显得紧张。因为根据学科组要求，改变了原定设计，要求我能够兼顾到两种题型的练习，所以把原定15个单选练习的课型，又增加了阅读理解题型分析。所好学生基本素质尚可，基础比较扎实，平时训练有素，勉力而完成，实属侥幸。
二、本节课重在尝试，强调实验，以起到抛砖引玉的作用，所以心中坦然，不以成败论得失。
所喜经过精心备课，同学们共同努力，顺利完成了这一节公开课，很是欣慰。由此可见，相信学生，还学生真正的课堂确实能做到。当然，教学环节上还存在很多不足之处，在今后的教学中，我会一如既往地跟上教育教学发展的步伐，不断探索、尝试、创新，争取取得好成绩。
在教学中，要真正提高学生的素养，教学必须与学生的生活实践紧密结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，建立“以学生为主体”的教学方式，使学习既有利于学生打好基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索创新。那么，怎样构建“以学生为主体”的学习方式呢？
（一）营造学生自主学习的环境氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习，提高教学效率的重要方式。我在平时的课堂教学能做到这一点，让学生愉快学习。
（二）培养创新意识和实践活动的英语学习能力
引导和帮助学生在学习上成功，可以使学生在学习中获得愉快的情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。所以，作为老师，应该多给学生实践的机会，并对他们的成绩多给予肯定的评价，从而增强学生的创新意识和实践活动能力。在课堂教学中，我经常让学生分组讨论，得出正确答案，然后主动发言，分析并给出答案，把一切都交给学生，这样做能大大提高学生的积极性，同时也提高了课堂教学效率。
（叁）以学生为主体，把他们的言谈、表演作为教师的主导
学生都好表演、欲成功、易满足，教师应该利用这一特点，选择学生喜欢的话题，让他们自由发挥，发表各自的观点，教师可以充分利用学生所讲内容，适时引入主题，这能大大激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。遇到课文的整体理解，我会利用制作好的课件，展示各种图片和话题，让学生自由发表各自的想法、观点，激发学生的学习热情。
总之，只要我们的课堂以学生为主体，那么我们的课堂一定会很和谐。
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