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历史课堂枯燥无味历来是历史课的通病，课堂教学死板导致教学效果低下，学生在教育过程中一直处于消极被动的状态。作为一名普通的中学教师，我认为解决问题的突破口在于施教者应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，从而达到良好的教学效果。提倡创新教育就要营创出有利于开发创新潜能的环境和氛围。只有在这种土壤中才能培养出学生创新能力和创新思维。一粒种子在阳光、水分和适宜温度下，会破土而出萌发一个新的生命。如果我们充分利用初中生的某些心理特点，在讲授历史知识是能再现历史氛围，使他们比较真实的感受历史人物的思想情感和生活环境，那么新思想一定会从他们的头脑中迸发出来。

一、调动学生历史课堂学习的主动性和创造性

建立互动的课堂教学模式。讲课时，课堂提问贯穿始终，充分调动学生的主观能动性，遇到可讨论的话题，组织学生搞一个简短的辩论会，给学生提供一个自由发挥、表现的空间。学生不受教师“先入为主”观念的制约，自己“试一试”，可试出学生的创新意识，迸发出创新的火花。

让学生成为教师的合作者。合作，意味着尊重，意味着民主平等的师生关系。课堂上并不要求规规矩矩、整齐划一，也不指望用“纪律”去形成和维持“良好的饿课堂气氛”。课堂效果的保证要靠情境的创设、已有知识和经验的调动以及思维的激活。

要运用各种方法激发学生对学科的兴趣，兴趣是最好的老师。注意语言的风趣幽默。幽默是教学的佐料佳品。教师讲述生动形象，语言幽默诙谐，十分重要，在历史课堂教学中，可时不时地来点幽默语言，调动起每个学生的学习兴趣。注意形象生动得体的动作。良好的肢体语言能收到意想不到的效果。例如，1949年月10月1日，毛泽东在天安门城楼上的一句“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”。在课堂上若老师把这一幕历史通过肢体语言演绎一遍，可以提升课堂效果。

二、综合跨科，打造高效课堂

历史学科的教学应改变在传统教学过程中，自成体系，缺乏与其他学科沟通和渗透的情况，应注重历史与其他学科间知识的横向联系。我们可以利用文学知识、地理知识、天文知识甚至音乐手段来调动学生的积极性。既培养了学生对知识灵活掌握综合运用的能力，又丰富和活跃了历史课堂教学，提高了课堂教学效率。

俗话说“文史不分家”。笔者发现中国历史，几乎每一课都可以找到与当课内容相关的诗词用于在学习历史过程中培养学生文学素养，陶冶学生情操。比如在讲述《中国工农红军长征》这一节时， “东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。”（《清平乐·会昌》）1934年7月由于王明等人在军事上犯了防御中的保守主义、退却中的逃跑主义错误致使第五次反“围剿”失败，毛泽东以惋惜、沉痛而又激昂的心情写下这首词。然后用《忆秦娥·娄山关》中的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”说明2月26日激战一昼夜，攻克了天险娄山关，27日重占遵义城，进而导出遵义会议。最后以一首气势恢宏的《长征·七律》诗结束本课。整堂课运用毛泽东诗词，这样把文学手段引入历史课堂教学中来，不但使学生学习到历史知识，而且陶冶了学生的情操。

讲述文化史部分，更能看出历史知识的丰富多彩，从《黄帝内经》到《本草纲目》，从《九章算术》到《微积分》，从《甘石星经》到“授时历”，从鲁班到冯如，从驿道传信到电报电话，从牧野之战到第二次世界大战，历史无所不包，无不兼容。教师应根据历史学科的特点帮助学生创设一定氛围，使学生交叉思维，将相关的各科知识进行横向联系形成一定的知识框架，这样必将增强学生的分析、综合能力，有利于提高其素质。

综上所述，教师精心设计和创设适宜的教学环境，才能让学生把相对凝固和静态的知识经验在个体心灵之中被激活、催化起来，从而激发学生的投入感和参与感产生创新的冲动和欲望。不但学生的思维也在这种教学环境中得到启迪，历史的课堂教学也被激活，从而大大提高了课堂效率。