激情并不等于“高分贝”
张友东
不少教师在课堂教学中缺乏激情，语言贫乏，声音低沉，语调单一。但激情是否等同于“高分贝”呢？有的教师上课从始至终坚持使用高音量，从课前导入就激情满怀，慷慨激昂，课中、课末依然“涛”声依旧。一整节课下来，教师大汗淋漓，嗓音嘶哑。表面上看，教师全情投入，激情四射，但久而久之，这统一的，过高的分贝会使学生逐渐产生“审美疲劳”，从而失去学习的兴趣。如此“高分贝”充斥的课题是一种伪激情，亦不可取。
许多教师的课堂激情却并非如此。他们的教学节奏松驰有度，语言抑扬顿挫，语音、语调会随着课堂教学内容的变化而变化，课始，转轴拨弦叁两声音，未成曲调先有情；课中，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；课末，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。他们在课堂上的举手投足，一笑一颦，甚至一个细微的眼神，都能催生无穷的力量。他们的课堂激情如一股清新的风，唤醒学生沉睡的心灵，使课堂渐入佳境，奇妙无比，最终使教学达到高潮。在这样的课堂氛围中，学生可以充分体验到教学的魅力，尽情享受着课堂带给他们的乐趣。
课堂需要的正是这样的激情，而不是那从头到尾的“高分贝”。
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