课题研究活动情况记录（理论学习）
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时间
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2016.10
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地点
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图书馆
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参加对象
及应到人数
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9人
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实到人数
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9人
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学习者
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朱莉
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活动
形式
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教学理论学习探讨
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活动目的
（范围、方法）
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通过学习讨论，探求初中古诗教学的内容确定，拓宽古诗教学的广度和深度，能真正让学生得到思维的训练。
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活动主要内容（不够填写另附纸）
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古诗词教学方法
一、创造条件，激发学习兴趣
在教学中，我们应该想方设法使学生迅速入情入境，这样才能贴近作者，与作者产生共鸣，为落实情感目标做好铺垫，要根据诗情，来再现或创设情境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生在特定的氛围中，进行情景交融的教学活动 。
二、展开联想，想象古诗画面
由于古诗词距离我们非常遥远，再加上古诗词的语言又是极其凝练的，而不是直白的，所以学生理解起来必然是非常困难的。而想象则可以缩短与古诗词在时空上的距离，拉近与诗人情感和心灵上的距离。所以我们在教学中可以指导学生展开联想，去想象古诗词画面。
叁、情景再现，体会古诗意境
古诗的意境往往是极为抽象的，年幼的学生因为阅历不丰富，更不易于体会古诗那抽象的意境。而情景的再现，则可化抽象为直观，从而使学生更易于体会诗里面的所蕴涵的含义。
四、背景渲染，加深古诗印象
古诗词是诗人主观情绪的一种宣泄，在不同的语言环境中，古诗词所呈现出来的面貌亦是不同的，所以学我们必须在特定的情境下去学习，才能领悟其中最独特的内涵。
五、反复吟咏，强化古诗记忆
吟咏是语言积累的一种重要手段，古诗因其精练，更不能随意地添字、减字和移字，必须做到不添、不减和不移。朱熹就曾说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
六、改写训练，升华古诗情感
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感
悟
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在充分理解诗意的基础上，进行改写训练，可以使学生的情感得到升华。如改写写景的诗，可以用优美的语言来描写诗中的美景，在描述中，自然能调动自身的感官，越多感官的参与，则愈能如临其境，诗人之情自然如自己之情。如记事的古诗，则可以让学生展开丰富的想象，来想象诗中所发生的事，来想象其中的对话、言行举止、神态、服饰、场景等等。
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课题研究活动情况记录（理论学习）
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时间
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2016.11
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地点
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图书馆
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参加对象
及应到人数
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9人
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实到人数
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9人
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学习者
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朱莉
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活动
形式
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教学理论学习探讨
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活动目的
（范围、方法）
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通过学习讨论，探求初中古诗教学的内容确定，拓宽古诗教学的广度和深度，能真正让学生得到思维的训练。
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活动主要内容（不够填写另附纸）
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古诗词教学有效策略初探 ——一个中心，两个基本点
诗歌鉴赏是语文试卷中的经典题型，本文重点阐述高中古诗词教学有效策略应该遵循以下原则：一个中心，两个基本点。一个中心，即古诗词教学应注重积累；两个基本点，即古诗词教学应注重朗读和背诵，古诗词教学应引进写作教学。
一、一个前提（基本点之一）——古诗词教学应注重朗读和背诵
1、早读课进行朗读练习
从某种意义上说，读能直接把学生带入诗词境界。
2、课中进行朗读练习
3、课后进行背诵练习
古诗词名篇名句默写近年来命题的形式有所变化，难度加大，更注重运用，由原来的填空型默写转变为情境理解型默写。情境理解型默写的特点是注重了“两个结合”：一是与学生对诗歌主旨的理解和掌握相结合，二是与作家、作品等文学常识相结合。这就要求学生在学习古诗词时，一定要注重背诵，应争取全篇背诵，将名篇名句的识记、理解和运用结合起来，与文学常识的诵读和记忆结合起来，化整为零，日积月累。
二、一个中心——古诗词教学应注重积累
1、积累典型意象
2、积累优美的名句
一是为名篇名句默写服务，近年来命题的形式有所变化，更注重运用，这就要求学生在学习古诗词时，应注重积累名篇名句。二是为写作服务，因为高考作文对语言的要求是：语言有文采。
3、积累写作素材
叁、一种运用（基本点之二）——古诗词教学应引进写作教学
1、引进“情境式扩写”百字片段作文训练
2、发挥联想和想象进行“改写小散文”的片段作文训练
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感
悟
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有效即有用，所以高中古诗词教学有效策略应该遵循以下原则：一个中心，即古诗词教学应注重积累；两个基本点，即古诗词教学应注重朗读和背诵，古诗词教学应引进写作教学。 古诗词中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和情感内涵，如 “月”“子规” “酒”“雁”“雨”等。教师可引导学生：在学习古诗词时，应注重积累典型意象，并进而积累相关的名句。
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