引导探究，提升政治学科核心素养
武进区礼嘉中学 吴超
摘要：随着新课程不断改革，政治学科核心素养越来越被重视并采用教学过程中，教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生宽广而深厚的政治学科素养，不断提高学生的综合素质。
关键词：引导探究；政治学科；核心素养
政治核心素养是一个宏观的概念。高中生的核心素养的培养要依托于对学生思想上的一种改变，激发学生自主探究的兴趣，从而全面提升学生认识问题、探究问题、解决问题的能力，培养对政治问题的独特观点，进而提升学生整体水平。
一、实践调研，发现问题
理论联系实际，实际需要理论。政治学科的探究要依靠对政治实践的一种引导，从实践中发现问题，探寻原因。随着探寻的不断深入，逐渐寻找到政治的知识点，这也是笔者长期以来坚持的观点。在本人的教学中，经常会引导学生进行实际的调研，从心理到实际，用不同角度来指导学生分析，发现政治学科中的研究问题，为学生找到出发点。
在指导学生进行调查时，我一般都会引导学生根据身边实际案例进行调查，这样的调查结果能给学生以启示，又能让学生联系自身思考问题。比如，在学习消费的知识时，我就鼓励学生联系自身进行思考，引导学生组成调查小组，针对生活实际进行调查研究。针对这样一个主题，有的小组选择了“高中生消费情况”作为调查内容，从身边实际出发，用调查问卷的形式将获得的数据进行汇总，调查问卷中包括很多方面，“你喜欢吃零食吗？”“你购买零食时，会选择多少价位的？”“你认为价位的在哪个范围内的零食最适合你？”等等这些消费的问题，与学生的实际接近，调查起来比较容易，学生在课余时间就能完成。在进行调查问卷的总结时，学生得出了“高中生普遍消费水平现象严重”，这是一个问题，也是客观确实存在的现象，针对这个问题，我又鼓励学生对问题进行研究，探究出其中的原因。
调研的形式是比较常见的，很多学科都会涉及到，而调研是探究的基础，因此，我们必须要重视对学生调研能力的培养和提升。通过调研来丰富学生的知识，使学生能自主地探究出实际问题，从而提升政治学科的核心素养。
二、搜集资料，主题研讨
政治探究不仅是发现问题，也包括分析问题的能力。对学生的培养也不能仅仅局限于对问题的发现，更重要的是怎样来处理。在本人的教学中，经常会组织学生进行问题的研讨，相互间发表自己的见解，通过问题看本质。研讨的方式也有很多，可以进行小组的对话交流，也可以用辩论的方式来阐述自己的想法。
学生对问题的处理上多数都采用相互讨论的方式。而对于很多问题而言，学生需要先有足够的准备。比如，对于前面提到的消费问题，当学生总结出了问题“高中生普遍消费水平现象严重”时，针对这个问题，我们还应该进行后续的工作，这就需要学生针对问题进行资料的搜集和集体的探讨。这个探讨的内容比较灵活，可以是原因，也可以是危害，从“消费水平比较高”分析到本质上“危害到身心健康”，有的学生也会联想到，这是家长过度的纵容孩子，给孩子过多的零花钱而导致的。分析到这一步，就会有很多学生受到启发。就这样一步步地由浅入深地探讨。从搜集资料到对主题的映射，学生在这个过程中收获到更多。
在具体的探究活动中，我们要注意对主题的把握，讲求真正地让学生有能力上的提升。探究的内容既要符合教学的根本，又要对学生有意义上的启迪。针对以上的这些要求，我们在开展活动时对学生的想法非常尊重，鼓励全员参与，全面调动积极性，这样才会使研讨更加有意义。
叁、联系生活，内化应用
任何的调查结果都需要学生真正地用心。而很多的教学都注重对学生的一种“教育”，让学生懂得道理，往往忽略了与学生自身的实际练习程度。这样的交往往往会起到“纸上谈兵”的效果，对学生起到的效果比较小。在本人的教学中，对于每一次的探究活动，我都会引导学生联系自身实际，用典型比对自身，让自己在实际行动上有所改变，内在上有所提升，这也是政治探究活动的主要目标。
比如，在前文讲到的调查研究，经过了调查问卷、数据汇总、问题总结以及原因分析后，对问题的实际解决建议也是引导探究的教学关键。针对原因“中学生自身的问题”这个方面，学生从搜集到的资料中可以总结出“求新”、“从众”、“兴趣”、“盲目”四种倾向，而针对每种倾向，学生都应该进行自我的一种深刻剖析，比如，在“从众”方面，我们要引导学生联系自身，寻求自身是否存在这样的问题，是否盲目地追随别人而没有自己的主见和观点。同时从自身的角度出发，针对每一种现象和其他人讨论，最后总结出一系列的实际措施。这个过程是一个内化的过程，学生从自身的发现、对问题的引导和对自身的了解，以及对改进和处理的思虑，这些都能够在不同程度上提升学生的内在，修缮思维，使学生的政治思想越来越成熟。
对于学生们而言，再好的知识讲解不如真正的动手去做，用自身的感悟来约束自己，体会到政治教学内容的真正内涵。从教师的培养和锻炼逐渐转变为自我的提升，从而在今后的学习和生活中更快地适应社会，完善自我，充实自我。
一位合格的政治教师，既能够在课堂上进行点拨和指导，又能够培养学生们的意志和品格，同时还要兼顾学生的探究实践能力，全面培养学生。用新型课堂的探究引导方式，对知识点进行合理的使用，赋予知识点一个崭新的活力，留出充分的空间引导学生进行知识运用和掌握，全面提升学生的政治素养。
参考文献：
[1] 童海燕. 让学生展翅高飞——学生思想政治学科素养的培育[J]. 中学政治教学参考，2007（05）.
[2] 周爱红. 以“情”点燃“学科核心素养”的明灯——初探思想政治学科核心素养的培养[J].中学政治教学参考，2016（13）.
发表于《考试与评价》2017年第5期
关闭窗口
打印文档