2016年11月18日，我们语文组一行4人走进常州市田家炳初级中学，观摩课程基地建设推进会活动。我们先观摩了一堂生动活泼的叠驰翱顿语文课《散步》，接着参加了曹介梁老师的名师工作室的沙龙活动，活泼的形式、实在的内容，让我们有了满满的收获。
BYOD环境下的课堂，教学内容更直观、学生更活跃、参与度更广泛。“一起秀”环节，学生纷纷展示自己课前制作的电子音乐相册，一张张温馨的照片洋溢亲情的味道；微弹幕，学生争相展示自己的思维；即时拍摄，随时呈现学生的学习过程和学习效果。难能可贵的是在热闹的形式下是浓浓的语文味：亲情之美——意蕴之美——语言之美，叁个环节，紧扣文本，充分展示文体之美、语言之美。整堂课，既时尚又实在，完美地诠释了信息技术与语文课堂教学的整合。
BYOD是“Bring Your Own Device”的缩写，指让学生自己携带自己家的信息终端设备，诸如手机、平板电脑、上网本、iPad等进入学校课堂，充分利用信息环境进行自主学习。
随着技术与社会经济的发展，越来越多的师生能够拥有诸如手提电脑、移动电话、iPad、iPod、个人数字助理（PDA：Personal Digital Assistant）、MP4、数据照相机/摄像机等各种与时俱进的个人信息终端设备。这些个人信息终端设备在师生的生活与娱乐中常常扮演重要的角色，但目前在学校教育环境下却常常被视作干扰教学效果的消极因素。比如，许多中小学校明文禁止学生在校利用移动电话，认为移动电话会影响学校教学秩序、分散学生的学习注意力。近两年来，美国部分中小学开始提倡要充分利用学生的个人信息终端设备，鼓励学校师生尤其是学生“自带设备”（BYOD：BringYour Own Device），旨在鼓励师生在教与学的过程中个性化地利用自己的信息设备获取教学资源，实现教学交互，达到优化教学效果的目的。
我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，教育信息化尤其是基础教育信息化的主要任务之一是“培养学生信息化环境下的学习能力”，要求&苍产蝉辫;“开展多种方式的信息技术应用活动，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”。（教育部，2012）
BYOD行动赋予学生利用自己喜欢的设备进行学习的权利与自由，鼓励学生利用个性化的学习设备进行学习，有效支持非正式学习与正式学习的无缝整合，支持学生在信息化环境下进行独立自主学习与协作学习，促进学生学习方式变革，有利于培养学生信息化环境下的学习能力。
技术邂逅教育，让课堂教学变得更有活力。 (撰稿：陈洁；摄影：陈洁；审核：管泽峰)
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