和谐课堂演绎数学精彩
白奕波
【摘 要】课堂和谐对师生、生生关系，对提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。我们所要打造的充满和谐的数学课堂就是在课堂中让师生心灵融通，学生妙语连珠，兴致高涨，放飞学生的想象，唤醒学生的灵性，让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花。创造和谐的课堂人际关系，让学生的思维得到自由发展；创造和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来；营造彰现个性的数学课堂，放飞学生自由的心灵；营造“民主平等”的和谐师生关系，营造一种“自由开放”的和谐学习氛围，达到教学相长。
【关键词】课堂 和谐 师生关系
构建现代和谐社会，现代教育是基础。现代教育最重要的特征就是和谐、是可持续发展，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。教师作为“平等中的首席”，要创设和谐情景，开展民主的讨论与对话，使教学信息多向交流，丰富学生的多元思维，克服传统教学中教师个人“一言堂”的弊端，树立学生的主人翁意识，培养他们的合作探究与动手操作的能力，从而获得全面、正确的知识建构。
课堂活力来源于学生的积极投入，数学课堂真正活起来，最根本的是建立平等和谐的师生关系，发挥学生主体作用，让他们的大脑兴奋起来，思维活跃起来，鼓励他们发表自己独特的见解。和谐的课堂没有思想的桎梏、传统的约束，有的是碰撞与幽默。课堂上学生们时时能得到老师的欣赏，处处能听到同学的赞美。和谐的课堂里快乐是永远灿烂的阳光，笑脸是永远绽放的花朵。和谐的课堂里教师是自信的、睿智的，学生是充实的、快乐的。
在数学课堂教学过程中，要想使课堂教学获得成功，就要做好以下几个方面：
一、营造“民主平等”的和谐师生关系
和谐其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人和睦相处是保证社会机体协调发展的基础。那么在数学课堂教学中师生关系如何、生生关系怎样便直接关系到课堂这个“小社会”能否和谐！在和谐课堂中，反对教师“霸权”的倾向，而致力于建立一种民主平等的师生关系，民主平等是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。打造和谐课堂，就要打造一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。
和谐的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的一种积极情感关系，它是在教学过程中人与人之间心灵沟通和互相关爱的结果，它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，它是师生性情和灵魂得以提升的沃土，它是师生共同发展的前提。着名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。”发挥学生主体作用的前提条件就是教师在教学中要尊重学生。如果师生不是朋友式的平等关系，那么心理的距离必然会拉大，心灵上就达不到真正地沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展和人格健全。数学的学习是学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程。我们要把握自己的角色，尊重每一个学生，教师不应是教学的主宰，而应是引领学生学习的参与者、合作者，是知识发现的引航者，是交流对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是纪律的组织者，是教学信息资源的重组者，师生关系应亦师亦友。我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，甚至求新、求异的思维。只有这样，才能使学生在课堂教学中成为最佳的主体，才能使教师与学生在整个教学过程中始终保持“心”、“情”、“智”叁方面的高度和谐，顺利完成课堂教学的各项任务。当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时，学生才会产生自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会积极主动地投入到学习中，避免了无谓的烦恼、争端等，在互尊和谐的环境里一起学习，才能达到最佳的学习效果。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的教学活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的数学教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中要尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。在实践中，我体会到课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识，促进和谐课堂的一种有效方法。我把班内学生分为8个自主学习小组，各组实力均衡。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，创新能力可以得到发展。
叁、创建和谐的教学语言
教师的语言是开启的学生智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识海洋、博攻击人生赛场的风向标和助跑器。一句话，教师的语言是一切艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的显着标志。因此教师在教学语言上，要讲究艺术性，这样才能使学生积极主动地投入到课堂学习中，愿意说真话，表真情，以表达自己内心的真实体验，这样才能将学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使教学动态发展，富有活力，促进数学课堂教学的和谐。
1.简洁的教学语言使数学课堂更有序。新课程强调寓教育于活动中，让学生在教学活动中感悟、探究、发现、创新，从而获得认知、情感和行为各方面的和谐发展。但在教学实践中，由于教师组织教学的语言不够简洁明了，最终没能真正取得教学的价值。因此，教师在组织学生教学活动时，要用简洁的语言让学生明确教学的目的要求，具体的操作步骤等，使学生能有条不紊地开展学习活动。在学生学习的过程中，教师还要随时观察学生的学习情况，善于发现问题，马上用建设性和反馈性的语言对学生的学习活动进行纠正，从而营造有序、专注的学习氛围，提高了学习的质量。
2.真诚的教学语言使数学课堂更平等。新课程要求教师做“平等中的首席”，因此教师在教学过程中要淡化自己的权威意识，要尊重学生，以真诚的语言与学生进行交流沟通，鼓励学生说真话，并接纳学生的想法。如教学过程中，当学生举手发言时说“请说说你的感受、看法”；当学生发言停下来时说“还有补充吗”；当学生指出老师的错误时说“感谢你纠正了老师的错误”……学生在得到尊重后，就会自觉地尊重老师，会亲近老师，向老师袒露自己的真实想法。而这种平等互尊的课堂氛围正是数学“教”与“学”和谐发展的基础。
3.激励的教学语言使数学课堂更有活力。教师课堂用语，直接体现对学生人格的尊重，常常多用些鼓励性语言具有激励的作用，可促使学生、帮助学生，满足学生的成功感和成就感。大体可以从下面几方面入手：第一、多用促进学生成功的语言，如：“你真行”、“你考虑得真周到”、“你思考问题真细致”等语言；第二、多用帮助学生成功的语言，如：“你的想法很好，能不能把想法再说清楚点”、“你考虑得很好，能不能再具体点”等等；第叁、多用期盼学生成功的语言，如：“别着急，再想想”、“别灰心，下次再有机会，咱们再争取”等。课堂用语寄托了教师对学生的期盼，让学生总感觉到老师在期待着我，相信我能成功。使学生从心理上战胜自我，摒弃杂念，刻苦学习。
4.幽默的教学语言使数学课堂更具和谐。美国着名心理学家赫伯特鲁曾经说过：“幽默是一种最有趣，最有感染力，最具有普遍意义的传递艺术。”幽默同时也是教师的学识、机敏、灵感在教学语言运用中的结晶。在数学课堂教学过程中，幽默的教学语言在激发学生学习兴趣的同时，能缓和课堂上紧张的学习气氛，调节疲倦的学习心理状态，以创造一个师生双方心理舒畅的和谐课堂。幽默是智慧，它常常给人带来欢乐并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象、机智诙谐、妙语连珠、动人心弦，有时生动形象的比喻犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的错误也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。总之在教学中可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
总之，和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间。和谐的数学课堂就是一个和睦的大家庭，让爱充斥其中。如果我们的课堂师生心灵融通， 学生妙语连珠、 兴致高涨； 教师怦然心动、 神采飞扬。学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，课堂洋溢着创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。和谐是心智的交流，心灵的滋养，灵性的启迪；和谐是师生关系的润滑剂，学生学习的助推剂，消除生生之间障碍的清洁剂，提高课堂效率的催化剂。这就是我们所要追求的充满和谐的数学课堂，学生会在课堂上充分享受学习的乐趣，品味学习的美，体验学习的魅力 。
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