以“过程思想”引领课堂教学创新的行动研究
——2016——2017学年度课题研究计划
江苏省教育科学“十二五”规划课题“以过程思想引领课堂教学创新的行动研究”自2013年立项以来，踏实研究，已经取得了阶段性成效。为进一步扎实有效推进本课题研究工作，实现课堂教学创新，提高课堂教学效率，在已有研究的基础上，根据目前课题实施的实际，制定2016——2017学年度课题研究计划，主要内容如下：
一、指导思想：
教学创新是课堂改革永恒的主题。本学年，本课题组将进一步加强课题组建设，举行开题论证活动；组织课题组围绕课堂教学创新这一主题，制定和完善课题设计方案，全面开展以“过程思想”为核心的文献资料研究，广泛开展以问卷、访谈为主要形式的调查研究，开展对教学过程组成要素的系统研究，以理清研究思路，提高全体老师的教学创新理念，明确课堂教学中重点研究的问题，在课堂教学实践中开展教学创新。
二、研究目标
通过文献研究、行动研究和案例研究，进一步了解和掌握“过程思想”对当代教学理论和实践的重要贡献。
引领广大教师进一步转变教学观念，创新教学方式，促使课堂教学改革有新进展、新突破、新成果。
指导学生在课堂教学中自主高效学习，开展具有挑战性的学习活动，培养学生的创新精神，提高学习品质和学习效率。
引领学校广大教师以优化教学过程为重点，不断创新教研方式，提高教研水平，充分发挥教学研究对深化教学改革、促进教师专业发展的先导作用。
叁、研究内容
1.进一步加强对过程思想的理论研究，重点研究基于过程思想实现课堂教学根本性变革的理论研究。过程思想以其生命性、创造性、综合性等特征，为课堂教学的变革注入新的活力和元素，对教学理念、教学过程、教学内容、教学方式、学习方式、学习环境等方面都起到引领和指导作用。通过深化理论学习，进一步提高教师的思想认识，转变教学理念，实现教学创新。
2.进一步加强实施“以学为中心”的课堂教学的案例研究。案例来源于叁个方面：一是本课题组成员开设的研究课、实验课和公开课；二是本校教师开设的常态课、公开课；叁是本校和校外老师录制的课堂实录视频，包括参加“一师一优课”评比在网上的“晒课”。就方法来说，依照案例研究“六步操作法”实施，即：确定研究专题（问题）、选择执教内容、带着目的观察、畅所欲言探讨、着眼达成改进、理清主线观点。就学生的学习习方式来看，重点研究学生学习共同体的构建和运行。
3.进一步加强对学生的学业水平开展过程性评价的研究。制定体现过程思想、教学创新的评价标准，观察分析学生的学习情感、学习方法、思维方式等过程性要素，促进教师通过过程性评价和即时性评价的有机结合来实现教学创新；引领学生通过自我评价，反思自己的学习态度、研究自己的学习方式、培养良好的学习习惯，从而提高学习效率。
四、工作思路：
1．进一步开展文献资料研究
“过程思想”文献资料的研究。围绕“过程思想”，收集古今中外哲学家、教育家有关“过程思想”的文献资料，从哲学、教育学、教学论层面研究“过程思想”的基本含义和基本理论。
2.进一步开展教学现状的分析研究
通过课堂观察、问卷调查、个别访谈等方式，从常见的课堂教学现象入手，对目前课堂教学中普遍存在的问题进行排查梳理、聚焦问题，分析利弊，追查原因，在此基础上提出改进措施和策略。
3．进一步开展教学过程组成要素的系统研究。
明确课堂教学过程的组成要素。课堂教学一般由教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、作业练习等要素组成，通过研究，明确这些要素在教学过程中的地位和作用，以及要素之间的相互关系。
提出优化要素之间关系的策略。通过优化教学过程的组成要素及其相互关系，构建具有生命活力的高效的课堂教学创新系统。
五、具体安排
2017年1—2月份：专家讲座；开展专题理论学习活动。
3—4月份：开展课题论文写作研讨活动，课题组核心成员确定论文选题，编写论文提纲；举行开题论证。
5—6月份：开展课堂教学中实施“过程性评价”为主题的课堂观察、评课研讨系列活动。
8—12月份：回顾、总结本课题的研究过程，查漏补缺，落实尚未开展但必须要完成的课题研究内容；撰写结题报告，准备结题材料。
课题组
2017年1月
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