高中政治课生成性课堂的创设策略分析
江苏省常州市武进区礼嘉中学 王学群
摘要：随着新课程不断改革，生成性课堂越来越受到广大教师重视。在高中政治课上科学有效利用生成性资源，能够营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，提升课堂教学质量。
关键词：高中政治；生成性课堂；创设策略
生成性课堂主要是指在教师原有的教学设计中所产生的突发性问题，虽与教学内容紧密相关，却是出乎教师预料之外的教学资源。因此，合理利用生成性资源，是教师专业化素养的表现，也是教师教学水平高低的体现。在高中政治课堂教学过程中，有效利用生成性资源，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，提升课堂教学质量。
一、高中政治课生成性课堂现状
（一）对生成性问题忽视
目前，在很多高中政治课堂教学过程中，学生往往会有出乎教师意料的做法，这正是考验教师随机应变能力以及教学水平的时机。如果忽略学生的做法或问题，会打击学生的学习积极性，不利于学生的思维发展。例如，在教授人教版高中二年级政治教材中对于《永恒的中华民族精神》一节中，教师让学生们思考一下我国的中华民族精神有哪些，一个学生像背课文一样的大声说“爱祖国、爱人民、热爱中国共产党”。这正是《中小学生守则》里的内容，引得很多学生哄堂大笑。教师觉得课堂气氛被扰乱，因此并没有理睬他。其实这正是生成性问题的出现，教师完全可以趁着学生们的注意力被吸引，将学生们引入正途。比如“这位同学说的不错，爱国、爱党、爱人民都属于爱国精神的范畴之内，是我国的中华民族精神。但是要想更好的体现爱国主义精神，可不能只是嘴上说的这么轻松，同学们应该在日常生活中做到热爱我们的祖国、尊老爱幼，配合我党的正确领导，用你们的实际行动，去充分表达你们的爱国主义精神......”教师完全可以用这种方式，既鼓舞了这位学生，又向其它学生更好的宣扬了本节内容的中心思想，使学生对本节知识的记忆更为深刻。
（二）对生成性问题的否定
高中学生由于缺乏社会经验，思想比较单纯，有时候对待问题时，考虑不够全面，难免会出现有失偏颇的情况。教师应该针对学生的心理特点对其进行正确的引导，使学生能够转变思维，从而更好的理解与掌握思想政治的内容，而不是直接否定学生的问题，打击学生的积极性，既不能有理有据的使学生心悦诚服，又使学生对政治课程产生了厌烦心理，从而难以提高课堂教学的质量。
（叁）对生成性问题的放任
生成性课堂有助于学生建立合理的知识结构，但因为学生的认知水平还具有一定局限性，所以需要教师及时对其进行正确的引导。在高中政治课堂教学过程中，面对学生的生成性问题，教师应与学生一起进行探讨与分析，进而帮助学生正面理解、解决问题，而不是放任自流，导致学生难以充分领悟政治课的价值，不能及时有效的转变自己的思想问题。
二、高中政治课生成性课堂的创设策略
（一）启发学生思维，促使问题生成
高中政治教师在课堂教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。例如：利用开放性的问题，启发学生的思维，促使学生出现生成性问题，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；在教材内容结束后，留下一部分时间，引导学生们针对这节课的内容拓展思维，从而产生生成性的问题，教师要把及时握住生成性资源对学生们进行巧妙的解答和正确指导，从而使学生对所学内容能够进一步掌握。
（二）及时抓住灵感，丰富教学内容
高中政治教师要提高自身的教学水平，增强随机应变的能力，以便更好的抓住学生生成性问题中的灵感，丰富教学内容。例如在教授人教版高中政治教材中对于《建设社会主义精神文明》一节时，有学生提出“为什么社会上经常存在成年人或者老年人的不文明情况呢，比如有的成年人随地扔垃圾；有的成年人在公共场所大声喧闹；还有的老年人碰瓷、讹人等。既然这么多大人都不文明，凭什么让学生来但此重任？”此时教师应该及时抓住机会，对学生进行正面引导，使学生发动思维，思考问题“我国为什么有九年义务教育制度？为什么要大力发展教育？”经过学生的自由讨论，教师再对此进行总结“正是由于建设社会主义精神文明是一项任重而道远的任务，不可能一蹴而就，而学生是社会主义的接班人，只有加强对学生的教育，使学生们从小就养成良好、正确的精神文明态度，才能促进全社会精神文明的发展......”通过教师的正确指导，使学生们能够充分理解政治教育的内涵，树立正确的人生观、世界观与价值观。
（叁）正确引导思维，构建知识结构
高中政治教师在课堂教学过程中，要有意识的引导学生思维，使学生合理构建知识结构。当面对学生的生成性问题时，教师应该将问题向政治课的本质中引导，使学生能够客观、全面的看待问题，有利于学生的发展。同时，教师也要与时俱进，由于现在高中学生大多情况下喜欢信息化的社交方式，常会根据网络热门事件产生生成性问题，所以教师也要不断提升自己，与互联网加强联系，才能更好的理解学生所提问题，进而对学生进行正确引导。
结语：
综上所述，随着新课改的大力普及，很多教师已经转变了传统的教学理念，充分认识到了学生的主体作用。因此，现在的课堂教学过程中，课堂亮点已经从教师的精心设计转移到了教师对生成性资源的把握与利用。高中政治教师也要学会把握学生的思维，从而有效的利用学生的生成性问题，以提高政治课堂的教学质量，有利于学生的综合发展。
参考文献：
[1] 罗卫华. 高中思想政治生成性课堂的创设[J]陕西教育(教学版)，2009（04）.
[2] 李响.高中思想政治课生成性低结构课堂教学的有效策略[J].新课程学习(上)，2014（09）.
发表《新课堂》2017.9
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