学情分析：
本次美术移动课堂教学的主要目的一是让学生感受自然的艺术气息，二是追寻艺术的源头，叁是培养学生的观察能力、构成能力和表现手法。学生的速写理论和实践相对还是比较薄弱，特别是在风景写生的过程中有学生经常来询问为什么画面效果不能协调和统一，怎样才能达到作品的境地，通过部分学生的作业分析，最终觉得学生的思维已经跟不上眼和手，是典型的“手熟眼低”，因此从图式入手，进一步训练学生的思维能力和眼手协调能力。
教学目标：
1.能够区分和理解图式与构图的区别。
2.了解和掌握提升风景速写图式的方法。
3.能够运用图式进行风景速写，提升作品美感。
教学过程：
一.导入
出示一张风景速写优秀作品和一张学生风景速写作业
提问：1..这两张速写你说哪一张更好？
2.好在哪里？
叁至五个学生回答
小结：大家都说这件作品较好，好的方面也说了很多，总结起来说关键是这件作品的图式让你感受到了美感。
二.新授
1.什么是图式？构图和图式又有什么样的区别？
图式，是人的大脑中已有的知识经验的网络。图式是人的认知结构，是信息的加工过程，是一种生物形态学。简单地说，这张作品的所表现出来对场景认知结构和加工过程得到了你的认可，让你感受到了图式的美感。
构图是艺术家为了表现作品的内容和形式效果，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体。简单地说构图就是指作品的“经营位置”。这张作品的作者首先选择了一个小溪、徽派建筑和山丘为场景，其次安排了以徽派建筑为中心，小溪为近景和山丘为远景衬托中心。最后作者以竖式图幅作为一种形式。
构图和图式的区别：
①构图是绘画的基本步骤，是外显的表现作品的表象形式；图式是更深层次的认知结构的加工，是内在心理活动的过程。
②同一个场景的构图只有二维空间的变化；同一个场景的图式根据作者的认知结构会产生不同的作品。
③绘画作品以构图为开始，以图式为结果。
2.提升风景速写的图式方法
①生成图式
研读和临摹得到你个人所认可的优秀风景速写，从中同化作品的图式，生成固定图式。
②发展图式
寻找固定图式的相似场景，进行习作练习，在不段加工新信息的过程中形成新的图式认知。
③预测图式
在一定的经验积累后，每次画风景速写前，先进行最终图式的预测，养成先入为主的图式创作情境。
叁.练习
①临摹同一作者的优秀风景速写作品两幅（20分钟/幅），并对每幅作品进行批注评价。
②教师对学生批注评价进行分析和评价。
③进行一幅风景速写写生（20分钟）教师针对每个学生进行指导和点评。
④学生根据教师的评价意见，重新连续进行四幅风景速写写生练习。
四.课堂小结
贡布里希说：“艺术家的心理定向支配艺术家去寻找他所能描绘的侧面，艺术家是见其所欲画，而不是画其所已见。”绘画是从概念入手，而不是从视觉印象入手。任何绘画没有图式就把握不住主题。自然的过程是按图式和矫正的步骤进行，图式是最初的近似值，借以逐步逼近要描绘的形式。
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