《学生艺术素养多元评价数据库建构与使用策略研究》
开题报告
各位专家：
根据《江苏省教育信息化课题管理办法》中的开题要求，本课题组向各位专家在以下七个方面向各位专家汇报，请各位专家审议：
一、研究现状
本课题基于2014年教育部印发的《教育部对于推进学校艺术教育发展的若干意见》、2015年教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》、国务院办公厅印发的国办发〔2015〕71号文《国务院办公厅对于全面加强和改进学校美育工作的意见》，着力于中小学艺术素养评价体系和模式的变革和实践验证，于2017年11月进行方案设计，2017年12月申报江苏省教育信息化科研项目获得立项，项目编号为：20171039。本课题研究的前期准备已经完成了对目前已有的艺术素养数字平台的考察、研究及部分使用单位的艺术教师的口头调研，并对全体研究团队成员近叁年的相关专着、论文进行梳理，整理出了8份相关成果，同时收集了近两年来的相关研究论文38篇，初步形成理论文献资料包；与江苏行知技术研究院合作，已经在武进区礼嘉中学和武进区星辰实验学校安装艺术测评测试平台；并已完成问卷调查设计。
二、研究目标
本课题的研究目标是建构数字化多元艺术素养评价系统，有效地结合质性评价与量化评价，实现教学评价的反馈与改进的功能，形成日常教学评价的数字化实施，同时，通过数字化平台进行艺术素养分析，为教学管理提供反馈、检测机制。
叁、研究内容
本课题的研究主体内容为学生艺术素养多元评价数据库的建构和验证。主要有以下五个方面：
1、数据库建设的硬件技术研究
①服务器环境 ②存储资源 ③备份资源 ④网络资源
2、数据库建设的教育学维度设计
①艺术素养指标维度
艺术客观知识：基础知识、文化素养
艺术鉴赏能力：鉴赏方法、情感表达、审美情趣
艺术表现：基本技能、创作方法
②课程管理指标维度
学习管理：学习表现、学习能力
教学管理：教学准备、教学实施、课程开发
活动管理：校园艺术建设、艺术活动
3、数据的采集
①数据采集范畴 ②数据采集工具 ③数据采集方式
4、数据的分析路径
①数据分析模型 ②数据分析方法 ③数据分析步骤
5、基于数据库的教学改进系统设计
知识内容评价系统：课后作业提交系统、测验系统
多主体评价系统：自评、同学评价、教师评价、家长评价、社会评价系统
电子档案评价系统：学生个体档案袋、教师教学档案袋、艺术活动资料袋
管理监测平台系统：班级平台、校级平台、教育主管部门平台接入
本课题的研究核心是量化评价和质性评价理论性策略，关键点一是根据量化评价和质性评价理论性策略建构生成数据化平台，二是通过平台的数据库对学生的艺术素养进行综合分析、反馈和验证。
四、研究方法
1、理论研究
①文献检索、搜集与整理，
艺术素养多元评价的理论落点是艺术核心素养养成，这是当前中小学艺术教育的重要基础和目标，这一概念不仅是理论上的分析，它包含着内在实践诉求。如何深入理解核心素养概念，并探究其实施的可行性与规律性，是本研究前期理论研究的重点。如何实现艺术素养多元评价模式与素养养成的相互促进性关联，需要深入的理论分析。对相关文献的研究是为艺术素养多元评价系统的建构找寻重要理论支撑。
②分析与综合，
本课题研究了：中小学艺术核心素养的内容与价值；核心素养与教学内容的关联；如何建构核心素养养成为目标的质性评价、量化评价相结合的多元评价体系进行探索。因此，分析与综合的方法是本研究运用的重要理论研究方法。
2、调查研究
艺术课程中的知识点分布散乱且融合度不足，因此在评价题库建设和评价方式多元化的过程中需对知识点进行调查、筛选、培植。实施问卷、访谈、统计等方法以获得反馈资料。
3、实验研究
在评价实践过程中，以质性研究为主，量化研究为辅，探究如何促进艺术素养教学实践，在内部效度比较稳定的情况下，进行外部效度的测试，试验并获得反馈资料，探寻有效的推广方案。
4、本课题的研究策略
①形成以数据库为载体多元艺术素养评价体系，完善评价内容的相互链接。
评价方式的变革是促进教学改革的重要环节，评价系统承担着反馈、改进与测评的多项任务。在20世纪60年代之前，教育教学评价多以量化评价为主，但是随着社会批判思潮的出现和兴起，教育评价越来越不是一个单纯的量化分析技术问题，因为纯粹的价值中立描述是不存在的，即教育评价是一个多元化的价值性评价。本课题秉承以人为本的原则，不但注重学生艺术学习的经验、情感、态度、兴趣的高级心理品质的质性评价，同时也强调学生艺术学习的认知、技能的量化评价，搭建数字化平台，以多元化评价方式为分类原则，建构有机结合的评价系统与资源建设，使评价体系实现过程化、持续化、客观化以及综合化。（见图一）
②以数据库为载体建立多元化评价机制，分类别建立评价系统。
数字化评价系统的建设可以提高评价效率，并能够通过数据分析形成教学改进的有效监测作用。建立数字化多元教学评价系统是教育数字化推进的重要突破点，本课题研究旨在对教学目标与内容进行系统梳理后，通过数据库建设，形成质性评价与量化评价的结合，在过程中综合展现评价，从而体现对学生素养养成的作用和师生的和谐发展。
③依据核心素养和新课标要求，提升基础教育学生艺术素养和教师的业务水平。
本课题研究的评价系统以艺术教育新课标的要求为导向，以实现艺术教育核心素养为目标，于数据库所呈现的评价结果，促进教学中对知识理解和运用，同时促进师资队伍教学和业务水平的提升，推进教学改革的发展。（见图二）
五、研究过程
2017年11月——2018年1月：课题准备阶段
成立课题组，做好课题研究各项准备工作，确定各研究人员承担的研究方向和内容、研究重点和研究目的；制定课题研究的学期计划和个人计划，完成开题报告，举行开题仪式；完成调查报告。
2018年1月——2018年9月：课题研究实施阶段
对知识内容与多元评价方式的体系进行理论梳理，并对其价值体系进行理论研究；结合知识内容评价体系，建立多元评价数据库并进行实践验证；撰写相关论文并完成中期评估报告。
2018年10月——2019年12月：课题研究论证与完善阶段
继续完成数据库与评价系统的吻合研究，进一步进行实践验证；对其内在效度进行测试，并形成较为完整的艺术素养多元评价系统。
2019年1月——2019年4月：课题研究反思与结题阶段
完成外在效度测试和梳理数据库建设策略，对课题整体过程和理论进行反思，形成多元评价数据库使用指南文本，完成结题报告。
六、工作分工
本课题共有22位成员，有小学1所、初中1所、九年一贯制民办中学1所、完全中学1所、高级中学1所共5所学校参与实践验证。具体工作分工如下：
陈擎、许昌松：负责课题方案设计、修正和实施策划；负责开题、结题报告撰写；负责年度计划制订。
秦华、车言宁、王明霞、李珊珊：负责课题组织评估和实验策划；负责课题理论总结的分析指导。
管泽峰、陆卫刚：负责本课题的数据平台系统和实践验证衔接。
刘新茹、陶瑛、沉红、戈玉燕、王艺桦：负责高中艺术素养多元评价数据库的实验与理论分析；完成问卷调查报告。
顾明、陆惠芳、陆燕妮、蒋敏芬、周水易: 负责初中艺术素养多元评价数据库的实验与理论分析；完成中期评估报告。
吴静（海小）、张玲珑、费香香、吴静（星辰）：负责小学艺术素养多元评价数据库的实验与理论分析；负责数据库使用说明文本撰写。
七、预期成果
调查报告：《学生艺术素养多元评价数据库建构与使用策略研究》调查报告
中期报告：《学生艺术素养多元评价数据库建构与使用策略研究》中期报告
结题报告：《学生艺术素养多元评价数据库建构与使用策略研究》结题报告
数据平台系统：学生艺术素养多元评价数据库
说明文本：学生艺术素养多元评价数据库使用指南
系列以下相关主题论文：学生艺术素养多元评价数据库指标内容的思考、学生艺术素养多元评价数据库的效度验证、建构学生艺术素养多元评价策略研究的行动反思等等。
课题组于2018年1月5日
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