一、背景与价值
教育是为未来培养人才的工程，自始至终都要高举改革和创新的大旗。而“核心素养”概念的提出，更加强调了学生在接受相应学段的教育过程中，要逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养具有稳定性、开放性、发展性的特征，是对于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。核心素养理论是一种力主改革、发展和创新的哲学，对于目前的新课程的实施极具指导意义，对于革新课堂教学中的弊端也有很大的引领作用。通过研究和实践，积极探索以高中思想政治学科核心素养的培养为旨归，破除传统的以教为中心的被动学习局面，构建以学为中心的学生主动学习的课堂教学的有效途径、实施策略，让教学过程真正成为师生智慧生成、情感体验、活力激发的生命成长过程。
1．本课题的研究有利于创建优秀政治教师群体，可以形成较好的教学模式、教学手段、教学方法、教学设计，并把研究成果用于促进青年政治教师的专业化成长。&苍产蝉辫;
2．有助于提高政治教师教科研能力。通过“基于学科核心素养指导学生优化学习方式的研究”的实践，把教育科研化为平常话题，成为备课、上课、评课的主题。这种“寓教育科研于课堂、寓教育研究于平常”的务实性课题研究态度和方法，有助于教师教科研能力的提高和教研氛围的营造。&苍产蝉辫;
3．有助于政治课教学方式的转变和教学效率的提高。能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学成功的关键。使“自主、合作、探究的学习方式”和我校“自学——探究——反思”教学模式在学生群体中内化于心、外化于行，主动学习、善于学习，在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神，真正成为学习的主人。
4．有助于学生学习主体性的发挥和学习方式的转变。本课题的研究着力凸现政治学科对学生自主学习能力的培养，旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习的方法，提高学生生动活泼地主动性学习的积极性。
二、目标与内容
1.研究目标：
1．促使课题组教师在研究中掌握教育科学研究方法，提高科研能力，促进教师的专业化成长，同时在课题研究和实践中提高学科核心素养，提升教师教学的幸福感。
2．通过研读高中政治必修教材及相关资料，对其进行科学的分类，提出操作性和针对性极强的优化学生学习方式的实施策略；同时提供极具参考价值的学生主体性学习教学案例，使教师更加重视学生学习能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使高中政治课堂充满灵动的气息。
3．通过本课题的研究，逐步提高学生独立思考和理性观察问题、分析问题、解决实际问题的能力，并能为学生个性发展提供充足的空间，增强学生的情感体验，促进学生个性发展，从而改善学生的学习方式和学习状态，培育学生终身受益的思想政治学科核心素养，促进学生的全面发展，培养成为具有良好素养的未来公民。
2.研究内容：
1．对学科核心素养和学习方式（自主学习、合作学习和探究学习）的文献研究。
2．基于学科核心素养基本要求和优化学习方式，现代学习方式不仅包含许多具体的学习方式，更是一个以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。
3．基于学科核心素养基本要求和优化学习方式，创新教学过程与方法的研究。
自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……
合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；
探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
叁、思路与方法
1.基本思路
在专家团队指导和引领下，课题组成员从文献研究、调查研究入手，研究核心素养的最新成果，研究学生学习方式，研究学校实际和学生学情，研究培养核心素养跟学情、校情的结合点，为优化学生学习方式取得基础性资料；通过文献学习、专家培训等形式，提高课题组教师理论建构的水平和能力；在此基础上，由尹建文校长引领、课题组核心成员的研究与教学实践，优化学生学习方式，提高学科教与学的效率；最后，在专家团队的指导和引领下，课题组成员的共同努力，在实践中不断修改完善，最终达成研究目标。
2.研究方法
1．文献法
所谓文献法，就是通过查阅大量与本研究有关的书籍文献，以取得对研究主题一个整体的认识的一种研究方法。在本研究中文献法的作用就在于能做出一个科学的文献综述，为本研究提供正确的理论指导，为本研究指明正确的研究方向。
2．调查法
包括问卷调查法和访谈法，对被调查对象（教师和学生）采取书面问卷形式进行调查，对一些具体数据进行统计、分析、整理，写出调查报告或拟定访谈计划，对访谈者提出不同层次的问题，做好访谈记录然后汇总整理。这是本研究采用的最主要的一种方法，也是证明各种实践操作模式有效性的重要方式。
3．经验总结法
是指研究者以来自教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些材料加以分析、概括，从而实现由感性认识向理性认识的升华。经验总结法是教育研究中传统的研究方法，也是实践工作者常用的研究方法。
4．反思教育法
是指教师以自己的实践过程为思考对象，对自己作出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，教师反思能力决定着他们教育教学的实践能力和在工作中开展研究的能力。反思的方式包括课后备课、写反思日记、课堂观摩、行动研究等。
5．案例研究法
借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和教学案例集。
四、过程与计划
本课题计划叁年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列叁个阶段展开：
第一阶段：准备阶段（2018年6月——2018年12月）
（1）搜索、积累对于基于高中政治学科核心素养优化学生学习方式的策略研究的相关资料，并聘请专家指导，成立课题小组，完成课题申报、立项。
（2）成立课题组，确定8位老师为本课题研究的成员。收集材料，组织课题组成员学习有关理论和先进教改经验。
（3）在调查研究和搜集资料基础上设计出实践方案，明确研究的目标、内容、方法和措施，逐步推进各项活动开展。
（4）召开开题会议，明确本课题研究的价值、目标、内容、方法及基本要求，并落实各成员任务。创设课题网站。
第二阶段：研究阶段（2019年1月——2020年2月）
（1）对基于政治学科核心素养优化学习方式相关理论的学习。
（2）完成各年级课题的立项及年级课题研究的开展：
①制定“基于高中政治学科核心素养优化学生学习方式的研究”的实施方案。
②开展“基于高中政治学科核心素养优化学生学习方式的研究”的教学实践。
③开展集体备课和集体教研，编制教案学案，开展教学实践和教学反思。每人每学期开设一堂教学研究课，撰写一篇教学案例分析，撰写一篇教改论文或实验报告。组织开展课堂教学观察分析研讨活动，利用现代教学技术对课堂教学进行实录。
（3）积累有关数据及文字资料，初步形成阶段性成果，进行课题中期汇报。
第叁阶段：总结阶段（2020年3月——2020年7月）
（1）各子课题的结题
（2）整理与分析数据与资料
（3）进行总结与评价
（4）完成相关论文、数据库等资料
（5）依托校园网建设本校思想政治教研组网页，宣传、推广研究成果。
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