昨天听了周老师的课，让我们又热烈地讨论起快乐学习的话题，周老师讲的《宋明理学》打破常规教学，从学生熟悉的乡土史导入三教合一的背景，可谓润物细无声，教学过程看似信手拈来却又峰回路转，风趣幽默甚至搞笑，努力调动学生的积极性，尽力发挥学生的参与性，始终以学生快乐学习为导向，最后在欢声笑语中曲终人散但却余音袅袅……
其实，快乐的教学应该是师生内心真实的共同的追求，但是在中国现行教育体制下如何争取更多的自主权，换句话说如何让学习变得更愉快？是一个值得深入长久探讨的话题，周老师的这节课给了我们很多启示。
一、
说起因材施教，每个老师都会滔滔不绝如数家珍，但真正深刻领悟并成功落实的其实不多，周老师这一课成功的一个前提是在重点中学高二理科班上课，学生素质不错但对历史普遍不重视甚至部分人不感兴趣，所以，上课的目标首先是把学生的心拉回历史课堂，让他们对历史感兴趣，只要快乐就会有兴趣，有兴趣我们才能各显神通完成教学任务。但如果不是高二理科可能就要调整教学目标和手段，如果校情不同也要注意控制火候防止乐而忘学，因材施教和寓教于乐应该是统一的。
二、
周老师的特长就是将幽默进行到底，所以，我们能看到一个构思巧妙又没有明显表演痕迹的教学过程，但不是所有的老师都必须学得像相声演员一样，把学生逗笑不是目的，让学生快乐更主要！你可以像慈母一样让学生学得很温馨，你可以像兄长一样让学生学得很融洽，你可以用优美的语调让学生如闻仙乐乐不思蜀，你可以用渊博的知识让学生深深陶醉流连忘返，只要你能让学生学得轻松愉快就好，在我看来如果不是高叁级毕业班，即使暂时成绩不是很理想也没关系，因为你给学生留下的快乐学习不仅是美好的回忆，对其一生的成长更是善莫大焉，学习是终身的行为！
叁、
最理想的快乐学习是成绩不但不下降，反而会稳步上升，这应该是非常符合逻辑的：人在快乐状态下一定效率更高。但是这在现实中又是难能可贵的，常常是叫好不叫座，反之又有可能是叫座不叫好，所以，快乐学习不是只要快乐就行，是否落实目标几乎是衡量一切学习的尺度，快乐学习需要我们精心的设计，怎么样平衡点缀，怎么样趁热打铁，都要准备充分随机应变。周老师在课程结束之前的巩固训练中再次强化基础知识，就非常符合高二理科生落实学习目标的需要。但在处理本课重点“程朱理学和陆王心学的区别”时，如果能适当增加对学生讲解的时间，就会学习效果更好又不会降低课堂的快乐气氛。
以上所言蜻蜓点水，但让学生学的快乐一点一直是我努力的方向，欢迎同行加入探讨指点迷津。
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