历史评课的有效性应该注意的几个方面
听课、评课是校本研修最常用的方式之一。但是多年来听评课的形式主义极大的影响了其实效。为了提高评课的有效性，达到改进教学实践，促进教师专业成长，进而提升教学品质，促进学生发展的目的，我们在实践和研究的基础上，拟订了以下评课要点。
一、评价教学理念的转变
1、教学角色的转换：把“教师为主角”转向“学生为主体”。
2、教学目标：从“知识为中心”转向“能力为中心”。
3、教学过程：从传统、单一教学转向立体型、多渠道教学。
二、评价教学目标的制订与达成
1、“叁维目标”要切合实际，要具体、明确，具有可操作性。
2、教学目标的制定考虑学生的内在需求，适合学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。
3、情感态度价值观目标要落实“两纲精神”。
4、重点和难点处理得当。确定重点要联系“叁维目标”，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。
叁、评价教学内容的处理与拓展
1、正确理解教材，围绕主题，重组教材， 内容结构有创造性。
2、贯彻“论从史出”的历史教学原则，结合学生特点、实际情况有机联系生活对内容适当的有效拓展。
3、讲授知识准确，重点难点突出，在动态中引导学生把握、体验历史，体现传授知识、能力培养与塑造人格的和谐统一。
四、评价教学过程的先进性与有效性
1、整体设计合理，教学思路清晰，结构谨严，环节紧凑，过渡自然。
2、恰当处理预设与生成之间关系，发挥教师智慧，充分利用课堂生成，创生课堂教学内容。
3、教学方法灵活多样，能够有效地应用现代信息技术手段；语言生动，通俗易懂，体态语恰当。
4、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽。
五、评价学生学习方式的改善
1、学生学习富有积极性和主动性，能够主动参与，主动发展，通过合作与交流，自主学习，自主探究。
2、善于提出问题，科学、合理引导学生，学生积极参与教学活动，促进学生思考。
3、创设问题情境，促使学生自己解惑，达到教与学的统一、和谐。
4、注重学生收集、处理和利用信息的能力，提出问题、研究问题、解决问题的能力。
六、评价课堂教学的科学性和有效性
1、教学内容与课程目标一致，教学目标达成度高，教学效果好。
2、无论在显形上还是隐性上，学生在课堂上的确有所收获，而且是省时高效，真正做到低投入，高回报。
3、注意在学生反馈交流中评价教学有效性，对于学生的学习评价要客观公正，体现课堂评价的激励作用。
4、注重从连续性上进行观察评价课堂教学的效果。注意课堂教学评价表达的客观性和评价方式的多元性。
七、评价教师的素质
1．课堂教学基本功
（1）教师的课堂教学语言是否准确清楚、简练严谨、快慢适度，提问富有启发性。
（2）教师的板书内容是否准确规范有条理、突出重点，是否有助于学生对教学内容的理解，字迹是否工整美观，作图是否娴熟。
（3）教师课堂上的教态是否亲切、自然，富有亲和力。
（4）教师运用教具，操作投影仪、计算机等是否熟练，演示操作是否规范。教学思路是否切合学科内容特点和学生实际，是否具有一定的新意。
2．学科知识水平
（1）教学过程中有无知识性纰漏、科学性差错。
（2）能否处理好科学性与通俗性的关系，能否深入浅出地讲解或由浅入深地引导，能否运用有关知识自如应对学生的质疑。
3．有没有形成自己的教学艺术风格
4.有无教学机智，能否科学机智的处理好课堂教学中的偶发事件。
八、评价课堂教学效果
1．学生的参与
（1）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，参与面有多大。
（2）学生的思维是否有深度，能否积极主动地提出问题。
（3）学习气氛如何，学生经常做出怎样的情绪反应，是否获得积极的情感体验。
2．学习的效果
（1）实现了哪些预设目标，程度如何，是否出现生成性目标，达成度如何。
（2）是否充分利用了一节课的每一分钟，学生受益面有多大，不同程度的学生在原有基础上是否都有收获。
（3）是否关注到了学习的隐性效果，包括学习方法、能力、态度、习惯等。
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