物理教学怎样进行结课设计
虞奔
在物理课堂教学中，教师除了精心设计“导入”新课外，也应注意课堂教学的结课设计，做到善始善终，课堂结课是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移．使课堂教学完美结束的教学行为．结课的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一上，在此．我认为物理课堂结课设计的几种表现方式．
1．概括式的结课——归纳总结、强调重点
这种结课方式是对教学内容、课堂中心作简明扼要、提纳挈领的归纳．例如，“楞次定律”课结课时，可归纳为：一个目的（判定感应电流方向）；两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场）；四个关键字（阻碍变化0．为了加强学生对教学活动的参与，也可由学生进行归纳总结，这种结课方式能培养学生的概括能力，使学生所获知识与方法能结构化，网络化
2．悬念式结课——留下悬念、诱发兴趣、引入遐想
课堂结尾应讲究悬念选出、情节跌宕．在教学“结课”时使用设立悬念的方法，使学生在“欲知后事如何时”却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，易于激起学生学习新知识的强烈欲望．使“且听下回分解”成为学生的期待．尤其对上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结课．倒如，在讲完“法拉第电磁感应定律”后．为了与下节课的“楞次定律”衔接可提出：同学们在观察条形磁铁插入（或拔出）线圈的演示实验时．有没有观察到电流计指针在忽左忽右的偏转，指针为什么这样偏转，其规律能否用实验方法探知?然后在黑板上画一幅演示图，并问学生在条形磁铁狈极下插时，线圈中的电流方向如何?并马上告诉学生说：“逆时针方向”．于是．学生一定会想知道这里的奥秘，为上好下一节课做好了铺垫．
3．延伸式结课
有些课讲完后，把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展．如，“平抛物体的运动”这节课的结束阶段，可设计选用两个练习：1．1999年5月山西一青年骑摩托车飞越黄河，河宽约38.5尘．起动阶段加速度平均值为3.2尘/蝉2，跑道与河面落差约为18尘，能用平抛运动知识求出跑道至少多长，才能全飞越吗? 2．排球场总长为18尘，球网高度为2尘，运动员站在网前3尘处跳起将球水平击出：①若击球的高度为2.5尘．为使球既不触网又不越界．击球的速度范围是多大?学生纷纷讨论、演算、趁学生兴趣浓厚之际，又提出一个问题：“你们在日常生活中．还能找出哪些与我们前面所学物理知识有关的事例?”要求学生积极寻找知识的应用．这样就把学生从课堂上激起来的学习兴趣延续到课外，鼓励学生走出课本，探索生活知识．
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