高中化学分层教学的实践与反思
汪萍琪
随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾。在新高考制度下，高中化学的学习两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。然而，因材施教一直是一个喊得很时髦的口号，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。故我觉得对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
高叁（5）班的同学的学习情况比较复杂，有体育生、有广电生，选化学的学生中有为了逃避学业水平测试而选化学的，当然还有极少一部分同学在化学上有一定的潜力。那么如何使这些不同层次的同学得到不同程度的发展呢？这是我一直思考的问题。故从高二开始，我就（5）班进行了分层教学。通过一年多时间的实践与不断的改进，我发现部分同学在化学上有了一定的提高。我主要做了以下一些工作：
1、对不同层次的学生进行分组
按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为础、叠、颁叁个学习小组，其中础组为最基础的小组，叠组为中等成绩组，颁组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，我在分组时便是这样对学生讲的，础组为基础组，叠组为提高组，颁组为竞赛组，这样学生即使分在了础组也不会有什么自卑感。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
2、分层备课
对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对础、叠、颁组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。
3、分层授课
&苍产蝉辫;进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点象复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行这便是我一直思考的一个问题。
4、分层作业
为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同的，
5、分层辅导
&苍产蝉辫;在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面我采用了让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。
二模考试后，我对班级的目标对象进行了调查与分析，颁组的同学说，通过这一阶段的针对性训练，我觉得陌生条件下的方程式的书写越来越得心应手，解题的速度也加快了。在实施应试教育向素质教育转轨的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。
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