摘要：一节富于深度的高效课往往有一个灵魂，即教学立意。本文试就如何确立教学立意作一定的探究，以图找寻其中的客观规律与途径为教学所用。
关键词：教学立意 课程标准 史学范式
教学立意是教师在课堂上把课程标准、教学内容、学生学情及自身学养多点结合并适切教学主题的思想。有深度的历史课堂往往能在有意义的教学立意指导下达到臻化之境。历史课堂确立合适的教学立意，有利于更好地贯彻历史核心素养，提高课堂效率，盘活学生思维，彰显人文素养。
那么，如何确立教学立意呢？
第一步：看课标
历史课程标准是课堂教学的根本指南。只有精研课程标准，才能揣度并领悟课标的真实意图，从而把握课标与文本、知识点与知识点之间的有机联系，找寻适切课标的课堂灵魂，透过文本看本质，树立教学立意。
例如《抗日战争》这一课，普通高中历史新课程标准(2017核心素养版)的教学要求是：了解日本的侵华罪行；通过正面战场和敌后战场的抗战，理解全民族抗战的意义，认识中国共产党是抗日战争的中流砥柱，感悟中华民族英勇不屈的民族精神；认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用；理解抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。结合本课在教材中的地位，我们不难看出，通过学习本课要让学生能够从国家、民族的发展来看待抗日战争。那么，我们在确立抗战这一课的教学立意时就要从大处着眼，以宏观的角度来解读这场战争，这样我们在课堂上就足以体现家国情怀。
第二步：找方法
一堂成功的历史课，既能授学生以“鱼”，更能授学生以“渔”。因此，我们的教学立意也应实现由知识立意向能力立意的转变。以能力立意构筑的历史课堂既能够助力教师高屋建瓴地驾驭课堂，又能够锻炼学生的历史思维，增强其在新情景下应对高考的能力。
因此，在教学设计上应让学生在阅读史料的基础上剖析历史事件，论从史出，并依据已有知识进行知识迁移，运用唯物史观对历史现象进行观察、分析和判断，在思辨与讨论中获得史学真谛。
仍以抗日战争为例，可以围绕抗日战争中民族的复兴这一教学立意来设计本课流程，激活学生思维。根据抗日战争大大增强了中国人民的民族自尊心和自豪感这一伟大意义，教师可以设计一系列环节来与学生共同探讨：首先民族意识为什么在抗战中如此强烈？引导学生从战争爆发的原因、日军在战争中的残暴行为及中国新民主主义革命以来我国国民意识的觉醒方面进行例证分析。其次这次胜利为什么属于全民族的胜利？引导学生归纳中国在全民族抗战方面的具体表现。再次，中国人民的自尊心何时被打碎，为何在抗战后又得到增强？学生必须回顾中国近代以来历次战争和抗战胜利后我国的国际地位与人民群众的参政议政意识来得到答案。最后，通过战后处理战败日本的中国政府态度来归纳中国的民族精神。
在实施这一教学立意的过程中，教师组织学生对史料进行搜索论证、横向对比、归纳总结、深度解读并升华思想，同时引发学生追问反思，拓展思维，运用多重方法把学生视野从一场战争的胜负上升到民族与国运的层次。
第三步：定范式
新课标的设计是以文明史范式为主兼顾整体史、现代化、社会生活史、阶级斗争史等范式设计构建的。在新范式中，对高中历史课程体系影响最大的是文明史范式，必修三册分别讲述的是政治文明史、物质文明史和精神文明史。以文明史观为例来进行教学立意毫无疑问是贴近课文原旨的。当然，每一课内容不同，也可以根据具体情况作出相应的调整。值得注意的是，近年来在高考中新史观类试题逐步走俏，以一定范式来确立教学立意，能够使历史课堂更加具有科学性和实用性。透过新史观这一范式对教学内容加以整合重组，有利于学生多角度看问题，培养其质疑精神、求证精神、思辨精神。上例的抗日战争，即以现代化史观、文明史观为主体，糅合了社会史观、全球史观等多个角度。
在确定教学立意的过程中，教师还应实事求是，因势利导。在这三步程式化的操作中教师要特别注意：一忌教学立意假大空，时时事事国家民族的大帽子带上后摘不下来，生搬硬套反而远离学生生活与认知范围，不能引起课堂上学生的共鸣；二忌过度挖深主题，又缺乏为学生学习的情境铺垫与史料支撑，想当然以为学生这个应该会，那个也应该会，从而造成课堂师生交流不畅，败者整个课堂如教师的“独角戏”和“一言堂”，成者也不过是中学版“百家讲坛”；三忌立意过多过散，有一两个足矣，以明暗两线贯穿始终即可，太多不仅不能分清主次，引起思维混乱，还有可能造成课堂节奏拖沓，影响教学目标的直接达成。
为了避免踩入以上陷阱，教师在确立教学立意的时候一定要注意三结合：即教学立意与教学重难点结合，把提升学生人文素养与提高学生应试能力融为一体；教学立意与师生互动结合，让学生有话说，有疑问，能讨论，引发思想碰撞，构建有活力有张力的课堂；教学立意还应与学术前沿先进成果结合，激活学生思维，促进教师成长，真正做到教学相长。
教学立意是一个有魔力的话题，它每每产生于教师思索的灵光一闪间，有时候却能对学生的一生造成深远的影响。尽管教师所授的知识相同，但是一个好的教学立意却往往使得课堂焕发无穷的魅力，令听者学者受到一次精神的洗礼。在此，惟愿教学立意在教师的课堂上长存并不断发展，助推历史课堂腾飞！
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