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随着新课改理念的提出与推行，高中历史教学在新时期下被赋予了更多新内容，对学生而言，历史的基础概念、历史概念的定义、如何理解历史概念等，是目前亟需解决的新问题。

在当前教育评价体系架构中，高考作为中国教育体系的关键节点，对高中历史教学产生了显着影响。2024年10月14日张思成老师开设课题讲座《新高考背景下高中历史基础概念教学探讨》，从历史基础概念的定义、当下的教学问题以及教学的具体实施叁个角度出发，特别谈到教学实践中的叁种法则，引导学生学会使用法则分析概念，最终形成正确的历史观，以期对高中历史教学起到积极作用。

与过去相比，新课改背景下的高中历史教学有所变化，教材内容增多，中国通史及世界通史内容浩如烟海，再加上选修中专题史的补充，无论是教师的教还是学生的学，记忆难度及重难点把握都很困难，其中对历史基础概念的界定和赘述模糊不清，学生对概念的理解偏弱是历史教学的一大顽疾。如此一来学生不仅很难掌握历史发展的特征，在一定程度上也影响着思维能力的进化与提升以及核心素养的养成，因此历史基础概念的教学需要引起重视。

张老师基于实际情况分析，历史基础概念教学中存在概念教学比重低以及概念教学存在片面性的问题。

与此同时提出解决策略，首先，历史事件并非独立发生，必然存在某种原因与联系，其概念必然会起到承接上文、铺垫后续的作用，因此说历史基础概念是核心、是关键，其中可贯穿时空观念与史料实证核心素养的培养；其次，历史知识浩瀚如烟，其知识体系由原理、概念等组成，因此说学生掌握概念相当于构建历史知识体系，其中可贯穿历史解释能力的养成；最后，“以史为鉴”是学习历史的目的之一，透过现象看本质进而了解规律、了解规则，是整个历史学科所追求的，家国情怀的养成便顺理成章。