2024年10月21日历史组陈舒逸老师开设校级公开课《第12课 近代西方民族国家与国际法的发展》，历史教研组老师积极听课。本课基于叁新背景进行教学设计，指向学生思辨能力培养的课堂建构。
陈老师立足教材，采用多媒体教学手段，通过史料分析、创设情境、问题导学、合作探究等方法掌握近代以来西方民族国家的形成和国际法的发展，抓住它们形成和发展所在的特定时空背景和阶段特征（时空观念），培养思辨思维，提高解读、概括、归纳信息能力（史料分析、历史解释），认识到近代西方民族国家是资本主义发展的产物，理解国家法和外交制度是国际治理的重要手段，是资本主义发展过程中，上层建筑适应生产力发展的重要方面，是民族国家发展后国际关系变化的重要表现（唯物史观）。通过对民族国家等历史名词下定义的方式，引导学生理解这些名词的含义，并尝试结合所学对此解释进行验证。培养学生的历史解释素养。通过对民族国家兴起原因的梳理，以及民族国家与国际法之间关系的谈论，引导学生认识到生产力是民族国家兴起的根本原因，以及民族国家和国际法之间的辩证关系，从而培养学生的唯物史观素养。通过情境创设，理解我国近代在国际社会中所受到的不公正待遇，并为当代国际社会的和平发展提出自己的看法。树立人类命运休戚与共的国际视野和公平意识，培养学生的家国情怀素养。这也是本课需要突出的核心价值。
课后，同组教师进行评课议课，明确了本课的亮点与不足。民族国家和国际法对学生来说属于全新内容，所教授知识知识距离学生的生活和认知太远，在近代西方民族国家的形成这一部分的教学中，注重背景知识和史料的补充和运用，通过史料帮助学生更好地理解相关知识，提高学生史料实证和历史解释素养。但是针对这种专业性强的课程，主要以讲解为主，容易导致学生觉得枯燥无味，注意力不集中，笔笔罢图片还是应该多一些，并且安排一些角色扮演环节，才能更加吸引学生注意力。
我们应该给学生提供一个怎样的历史课堂，我想答案不言而喻。我们应该教会学生在学习中思辨，在思辨中成长。只有这样，才能为学生提供更加广阔的发展空间；才能帮助学生形成正确的历史观、价值观和世界观；才能实现以学生发展为本的教学理念和真正的素质教育。
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