2024年11月11日高中历史吴明峰老师开设校级公开课——《第11课 辽宋夏金元的政治、经济与文化》。本课基于三新背景进行教学设计，力图在教学中培养高一学生的历史思辨能力。
吴老师引导学生通过对商业和城市的繁荣的学习，认识和理解城市繁荣的原因，使学生理解生产力的进步是推动经济和社会发展的动力，在这一过程中去培养学生尊重历史的思维，辩证认识宋夏金元时期的经济发展对文化教育水平的带动作用。运用社会存在与社会意识关系的理论，客观辩证地认识宋词、元曲、宋元绘画等文化所反映的时代特征及影响。通过认识辽宋夏金元的经济、社会与文化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。掌握不同时代、不同民族的文化成就。通过对南海一号沉船的史料学习，掌握经济发展的表现，通过史料研读加深对经济和社会变化的理解，培养学生“论从史出”的历史求真态度。最后运用文献资料，定位辽宋夏金元的文化促进了文化认同，围绕文化认同探讨辽宋夏金元文化的新变化。认识程朱理学是儒学成熟与定型的表现，宋元文学艺术、科技是中国传统文化的继承与发展，少数民族的文字促进中华民族的深度融合与发展。
随后吴老师进行教学思路分析讲解：本节课主题是辽宋夏金元的经济、社会与文化，从教学的编写上主要是以两宋的发展为主线，但是在课堂中对两宋经济与社会的分析和重视还显得不够；在学生活动的设计上，学生学习的主体性体现得也不够，主要还是教师教授为主，将在以后的课堂中弥补这个问题。另一个稍显不足之处是对基础好的学生能力提升力度不够，对中华民族多元一体的发展趋势突出不够，留给学生课后回味和思考的东西不够，这是本课可以继续改进之处。
最后，教研组教师进行评课议课。总结如下：
从整体上看，教学设计落实到位，以课程标准为根本，对教材进行有效而合理地整合，从学生的认识规律出发，由浅入深，从具体到抽象，从感性到理性，层层相扣，脉络清晰。教学情境新颖、素材丰富、运用合理，重点难点的处理也较为恰当合理，能有效激发学生学习的内驱力，促进五大核心素养的有效落实。引导自主学习、自主探究、合作交流，学思融通真正落到实处。
由于课堂容量过大，在处理的过程中还是想把知识一网打尽，虽然处理中详略较为得当，但还是感觉有些知识点还可以再简化甚至舍去。史料相对而言还是偏多一点，可以再做一点减法。由于对学生不熟悉，在课堂上虽然让多名学生来展示，但覆盖面还不够广，不同层次学生的学习需求还未得到充分的满足。
所谓学无止境，常规教研活动也是对教师教学工作的一个总结和提升的好机会。宁移白首之心，不坠青云之志，教学研究永远在路上，吾将为之踔厉奋发、努力前行。
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