生活因创意而精彩
恩格斯说过：&濒诲辩耻辞;人类的要想获得最大的自由，就要尊重自然、利用自然和改造自然。&谤诲辩耻辞;
人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，使人类生活的方便、舒适，因此，造物活动体现出对人的关怀。
人类历史上一些富有创造力的发明家们，是他们的创意让我们的生活变得不同，是他们革命性的发明促进了社会的进步。以下，就让我们来回顾现代历史上最具影响力的十大发明吧。
电灯，是它改变了我们的活动时间，让夜晚更加绚丽多彩；
电话的发明让远距离实时沟通成为可能，让信息传播方式得到革新；
暂且排除对环境的影响，汽车的发明扩大了人类的生活空间，改变了出行方式，让人力得到更充分的集中利用；
照相机让人们把过去用一种更加亲切和生动的方式保存下来，让历史更加形象；
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电视的发明改变了人们的娱乐方式，也催生了一群懒惰的电视机土豆；
飞机，让人类接触到更广阔的天地；
电脑，从根本上影响了人们的生活和工作方式，也是它让人类的生产力得到更大程度的提高；而互联网的发明让世界真正地变成了地球村；它是迄今为止对世界影响最大的发明，我们尚无法估计它的价值&丑别濒濒颈辫;&丑别濒濒颈辫;
可见，设计是生活的，是来源于生活，服务于生活的。高中阶段的艺术设计课程所要培养的不是专业人才，而是要学习和培养融入、渗透在艺术设计中的创造性思维，创新意识，通过艺术设计的课程形式培植于学生的素养、能力当中，关照整个人生发展过程。
再则，对学生进行设计意识和设计思维的培养，首要的就是解放思想，打破经验主义，打破常规思维定式。
其次，尊重差异，启迪创意思维能力的形成。在美术这个广袤的领域里，没有绝对的对与错，也没有绝对的好与坏。同样的一幅绘画作品，不同的人会产生截然不同的感受，就像一百个人读《红楼梦》，就产生一百个贾宝玉一样。所以美术教师本身首先就要承认教育对象的个体差异，美术课堂里学生的个体差异的多样性决定了教师很难面面俱到，但是，只要引导得当，就能启发学生的创造性思维。教师的批评、引导、鼓励过程，决定了学生的变化。在整个事件中，我觉得作为教师，在与学生的接触中、交谈中，需要掌握处理问题的方式，因势利导，方法得当就能收到意想不到的效果。
再次，乐于参与，促成创意思维能力的形成。想和做是不同的，课堂教学的正真成功，并不是教师对学生的指手画脚，而是让所有的人都能参与其中，让每个人的智慧都得以充分的表现。这样，你也能收到意想不到的效果。
最后，激励评价，推进创意思维的形成。教师要给学生提供一个展现才华的空间，教师的鼓励是学生信心的来源，激励性的评价可以促进学生创意思维能力发展。学生在教师鼓励和赏识的影响下，创作了更多的有创意、有个性、有活力的作品。他们会对教师所赏识的作品进行思考和理解，从而在自己的作品中表现自己的思想。激励性评价和赏识在教学中的运用可以让学生更自由的发挥着自己的个性。所谓激励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。而赏识是美术教学活力的源泉，可以让课堂充满活力。鼓励与赏识正是符合青少年年龄、心理特点。他们积极而主动的对教师所赏识的作品进行判断与思考，从而选择适合自己的学习方法和表现自己想法的作品内容与形式。没有条条框框的束缚，学生的创作思路将是教师所不能够意料的。在鼓励与赏识的影响下，学生感受到课堂里的个性化空间的自由度，他们会自然的、更大胆的、更充分的用绘画语言来表现自我，这样的学习更是启发学生创造性思维的个性化学习，有益于学生树立自信心，积极进取，促进学生个性发展和全面发展。
美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师，要允许学生个性的自由发展，承认学生存在的个体差异，要提供给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个宽松、充满艺术情趣的学习氛围，使教师与学生得到和谐、愉悦的共同发展，把美术提升到更高的一个层次。
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