摭谈高中音乐鉴赏中的合作学习
江苏省常州市武进区礼嘉中学 戈玉燕 213176
【摘要】在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，直接影响到音乐学习的质量和效果。
【关键词】音乐教育；合作学习
《音乐课程标准》中指出，音乐课程的价值体现的第叁个方面是“社会交往价值”，它视“音乐在很多情况下，就是群体性的活动，另外也是一种以音乐作为纽带，进行的人际交流，它更有助于养成学生相互尊重的合作精神和一起参与的群体意识。”这就说音乐课肯定要使学生的合作精神、群体意识等方面得到锻炼和发展。这肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。它是在老师正确指导下，学生共同研讨、合作交流的一种有效的学习方式，它能够很有效地改善学习环境，进一步扩大参与面。在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，直接影响到音乐学习的质量和效果。那么音乐教学中应如何开展扎实有效的合作学习呢？
一、要注重合作学习的方法和方式
1、“平等—参与式”合作学习方法。现在的学生的思维活跃，都有自己的性格和思想见解，在音乐课堂中，他们都想得到老师的表杨与鼓励，甚至想在某些方面能超过老师。老师应该抓住学生这个心理特点，要积极主动地做他们的知心朋友，应以民主、尊重、平等、关心的态度去对待每一位学生，指导学生大胆地走上台，当大家的面参与表演。这种方法可以按组进行或由学生自由组合。
2.“合作—互补式”合作学习方法。《高中音乐课程标准》指出，音乐课的主要目的是应该面向所有的学生，让所有学生的音乐潜能，都能够得到开发，并使他们从中获益。另外，还应该要重视学生的个性发展，使所有的学生都有权利，以自已的方式去学习音乐，参与各种音乐活动，享受音乐的乐趣，表达自己个人的情智。老师与学生共同合作学习，让所有学生的特长都能得到更好的发挥，另外又可以互相弥补师生在教学过程中，不能单独完成的任务。
3.“探究—研讨式”合作学习方法。在音乐教学过程中，老师应该充分发挥学生的积极性、自主性，做到“教”变成“导”。老师应该积极教导学生去发现问题，并能很好地解决问题，要教导学生运用教师教给的学习方法，在自己的学习过程中灵活运用，形成现代社会中，所需要的更高的自学能力。探究—研讨式合作学习方法，目的就是培养学生自主学习能力，探究、解决与音乐有关问题的教学方法。
二、要精选合作学习的内容
1、合作学习的内容，应该有利于激发学生的学习兴趣。莎士比亚说过，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只要培养了学生对音乐的兴趣，就能够把他们的注意力集中到音乐上来，进而使他们产生自己的观点，进一步得以创新。高中音乐欣赏曲目多数冗长深奥，要让学生在欣赏中，集中注意力，而且不走神，该如何办呢？从学生多数爱听故事的喜好，我在执教《舒伯特的歌曲》一课时，在欣赏艺术歌曲《魔王》前，先给学生讲了这首歌的创作背景：该作品是根据歌德的诗作《魔王》来写作的，歌德亲眼目睹了一个乡村小孩得不到好的治疗，被父亲带回家死了，诗词描写了一路上孩子见到的树、烟等景物，都变成了想象中的魔王，父亲不间断的安慰孩子。舒伯特被诗的内容所感动，谱写了这首歌曲。学生听了以后很好奇，迫不及待想要听听如何用音乐来表现人物内心的情感。于是，我就让学生进行分角色朗读，把人物的性格表现出来，然后分组进行分析钢琴伴奏是如何来表现每个人物的性格特征的。可见，精选适合学生合作学习的内容，既有助于培养学生的音乐兴趣，也为达成教学目标作了必要铺垫。
2、合作学习的内容应切题并有意义。高中音乐以欣赏古今中外音乐名作为主要内容，面广量大。因此，选材必须适合多数学生合作学习的内容。比如我在执教《阳关叁迭》一课时，经过前期对唐诗《送元二使安西》和歌曲《阳关叁迭》的欣赏、分析，使学生对这两首作品有一定的理解，因此，我让学生进行合作探究两个小问题：
（1）围绕“送别”或“离别”主题，请大家联想有关古诗词。
（2）围绕“送别”或“离别”主题，请大家回想以往学过或听过的有关音乐作品。
学生利用自己学过的知识和同伴的交流互助，争先恐后地说出自己的答案，通过这个环节，既考验了学生平时学习知识的积累，同时也开阔了学生的视野，整个课堂学习的氛围比较浓。可以看出，选择适合很多学生合作学习的内容，进行合作学习，就能够有效地激活学生的记忆和思维。另外，在合作学习中，获得与课题有关的知识、信息、情感、态度、技能和价值观的体验，也为教学营造出非常浓的学习氛围。
叁、要转换合作学习中教师的角色
新课改的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。因此，老师在学生进行学习中，要及时改变自己的身份，能做到促进者、合作者、帮助者。例如，在学习完民间音乐这一单元所有的内容后，我让学生合作、探讨民间音乐的风格特性。这时候，我的角色就是促进者，因为任务有点难度，有时候要充当指导者，我还要仔细观察学生的活动情况、进一步了解学习任务完成的情况等。在这个过程当中，采用的是一种友好的行为和态度，即不能太多干预学生思考的过程、结果，又不能够对学生的疑惑和困难不问。教师在研究中，只要指导学生把握音乐学习的方向，充分发挥自己的个性，大胆展开想象，才能够充分的培养学生的开拓精神。
总之，合作学习是新课程理念下，学生的一种重要学习方式，在音乐教学过程中，教师应该发挥和尊重学生的主体性，调动学生参与音乐实践活动的积极性，积极培养学生的互助协作精神、群体意识和实践探究能力，使所有的学生都以自己独特的方式学习音乐。
【参考文献】
1、蒋四林着：《音乐合作学习有效性的探讨》，中小学音乐教育，2008。
2、周成平着：《高中新课程给教师的100条新建议》，江苏人民出版社，2007。
2013发表于《音乐大观》2013.10上旬第九期
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